六年级职业生涯规划班会课

《我的职业不是梦》 主题班会方案设计 一、基础信息 班会主题 《我的职业不是梦》 时间 2025.9 地点 本班教室 参加人数 46人 二、活动计划 活动对象 （一）认知发展 活动对象为11-13岁的六年级学生。他们正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算向形式运算过渡的阶段，已具备初步分类、归纳能力，能根据生活经验进行简单价值判断，但对“职业世界”认知零散，多停留在警察、医生、老师等常见职业。在班会中利用活动构建职业分类与择业方向，易于学生提取职业、规划等抽象概念。 （二）情感发展 高学段学生逐渐步入青春期，情绪反应快速，能够表达自身情感，但容易因外界刺激产生情绪波动。他们正处于同一性与角色混乱的萌芽阶段，渴望表达自己的独特意愿，被同伴看见、认可；又害怕说错、做错，因为“标新立异”而被嘲笑。因此，需要营造安全开放、轻松愉快的课堂氛围，便于学生在班会活动中勇于表现、畅所欲言。 （三）注意力发展 六年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢游戏、故事、动手操作等趣味性互动；注意力集中的时间相对较长，能够持续约十分钟以上，能够参加复杂活动。因此，可设计多种活动形式相结合的班会流程，激发学生的好奇心与专注力，同时增强活动的思辩性，加深学生在职业生涯规划的思考深度。 活动目的 （一）教育目标 1.知识与技能：能够说出常见职业的名称与基本工作内容，完成包含“性格、兴趣、能力、工作内容、未来发展”五项择业要点的简易简历。 2.过程与方法目标：学生体验适宜小学生的简易求职过程，将实现职业梦想的过程拆解为当下能够完成的小任务。 3.情感态度与价值观：愿意在同伴面前展示自己的优势，也能欣赏他人特长，树立“职业要靠一步步努力实现”的积极态度。 （二）预期效果 1.学生能口头说出5个以上职业名称并简要描述其工作内容。 2.学生根据霍兰德职业选择，正确列出“性格、兴趣、能力、工作内容、未来发展”5项择业要点，介绍自己在求职上的优势和劣势。 3.学生能够得出实现所选职业的做出努力，列出当下、未来要做的事情。 活动准备 （一）班会环境准备 1.布置教室，在黑板粘贴“职业招聘会”主题大字，下方留空展示学生简历；确认多媒体可播放音乐与PPT，音响提前试音。 2.桌椅按照四人小组围成圆圈的方式摆放，便于活动讨论。 （二）理论准备 查找并了解职业生涯选择理论，据此设计活动内容与具体维度。因六年级学生尚处于职业生涯发展的成长、幻想、探索阶段[footnoteRef:1]，可对其职业生涯选择的路径方向展开启蒙活动。 [1: 孔春梅,杜建伟.国外职业生涯发展理论综述[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2011(3):5-9.] 1.依据霍兰德（Holland）的职业性向理论，设置具有“实际型、研究型、社会型、艺术型、创新型、企业型、常规型”属性的“兴趣岛”活动，学生在简单选择中初步理解自己的心理素质和择业倾向。 2.参考帕森斯（Parsons）的职业-人匹配理论，设计“职业招聘会”活动的个人简历表问题，体现学生在寻找与自己相匹配的工作时，应挖掘自己的兴趣爱好、能力、需要以及职业的性质要求。 （三）活动道具准备 环节物资准备导入牛奶1瓶活动二空白A4纸40张左右、已完成的简历单活动三已完成的职业手掌画总结《我的未来不是梦》音乐音频 （四）前期准备 1.教师：制作与教案相匹配的课件，下载音乐；提醒学生携带A4白纸、彩笔等工具；熟悉霍兰德六类型简要解释。 2.学生：携带A4白纸、彩笔等工具。 班会活动过程 环节一：导入“一瓶牛奶的生产”（3分钟） 教师活动 1.展示一瓶学生午餐喝的牛奶，提问它从原材料生产到拿在手里，需要多少职业的参与。 2.PPT出示相应职业图片。 学生活动 1.回答：饲养员、挤奶工、货车司机、工厂工人、食品质检员、售货员等。 设计意图：以学生生活经 ... ...