4四季 教案

四季 【核心素养目标】 文化自信：初步了解四季的特征，感受四季的美丽，增强对自然现象的认知和文化认同。 语言运用：借助偏旁、插图、字理及联系生活情境、语境等方法认识“尖、说、春”等6个生字和折文、言字旁、虫字旁3个偏旁，在儿歌文本语境中，理解汉字和自然景物之间的联系。 思维能力:通过自由读、合作读、表演读等多形式朗读，发现叠词运用的特点及诗歌的表达形式；借助课文插图、想象画面等体会感受春季和夏季的美好。 审美创造：仿说具有季节性代表事物的叠词，并能仿造诗歌表达特点，创意表达自己喜欢的季节。 【教学重难点】 通过自由读、合作读、表演读等多形式朗读，发现叠词运用的特点及诗歌的表达形式；借助课文插图、想象画面等体会感受春季和夏季的美好。 【教学过程】 主任务：走进四季，感受并读好春、夏两季的不同特点。 导入：小朋友们，听说咱们班的孩子特别能干，前段时间学习拼音，认识了不少汉字，今天罗老师就来考考大家，有谁愿意接受挑战？ （四张关于季节的生字卡片，发现夏和冬这两个字的字形特点：折文） 其实呀春夏秋冬四个季节，用一个词可以概括，那就是———四季。（拼读）可是四季到底在哪里呢？今天罗老师可是带着任务来的，第一个小任务就是请小朋友们帮忙寻找四季发言人。 学习任务一：读儿歌，知内容(寻找季节发言人) 1.初读课文，读准字音 下面请小朋友把书本翻到60页，借助拼音大声读读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。 出示：《小小的船》和《四季》，对比发现两篇都是诗歌，第一篇只有一个小节，第二篇4个小节。 2.这首小诗一共有4个小节，罗老师请4位小朋友来读一读，其他同学一边听，一边圈出每一小节有谁在说话。 句式：春天，_____在说话。（相机认识“说”） 剩余三个季节也是同样句式，相机贴板贴。 3.借助板书，理清文章内容 孩子们，你们看（指板书），大自然就是按（春、夏、秋、冬）这样的季节顺序在轮换，春天的（草芽），夏天的（荷叶），秋天的（谷穗），冬天的（雪人）都是四季的代表性事物，就好像“四季发言人”。接下去，让我们跟着春季的发言人———草芽一起走进春天。 学习任务二：研读1、2小节，感受春夏季特点，读出语言趣味（了解季节发言人） （一）研读第1小节，感受春季特点，读出草芽心情 1.出示图片，创设情境 春天到了，一场小雨下过，小草芽偷偷从土里探出了小脑袋。 ①引导想象：谁来看着图片猜猜草芽是怎么从土里出来的？钻，头上还有露珠，累得满头大汗。 ②发现特点：你们再看小草芽的样子，发现了什么？ 上面小，下面大，怪不得书本上说草芽尖尖呢！ 2.读好“草芽尖尖”，随文识记“尖” ①认识“尖” ②读好“草芽尖尖” 3.指导朗读，读好草芽的话 ①化身草芽，读出情感 你在哪里见过草芽尖尖？根据学生回答教师引导读出不同地方小草芽的心情。 ②同桌合作，读出韵味（出示评价标准） a.请同桌合作朗读，一人读旁白，一人读小草芽的话。 师生示范（出示评价标准）学生读后评价 b.接下来的时间就交给你们了，同桌之间合作读，开始吧！ ③随文识记“春”：春天有了你们这些小草芽变得更加生机勃勃了的。我们来看一看这个“春”（PPT）古时候的这个字，你发现了什么呀？ 春天在太阳的普照下，小草芽们都长出来，充满生机，怪不得这个春的下面是一个“日”。 ④孩子们，春天生机勃勃，除了小草芽，还有很多季节发言人，比如：桃花、柳条......你能仿造这样的短语形式说一说吗？你还知道哪些季节发言人？（拓展多张图片） ⑤季节发言人也要开始作诗啦，它们会说些什么呢？请同学们四人小组完成学习单第1题。 （二）研读第二小节，感受春季节特点，读出语言趣味 1.创设情境，导入夏天 ①春天是个美丽的季节，夏天也让 ... ...