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课件网) 三年级上册教材分析 总目录 三年级上册教材整体内容介绍 三年级上册教材具体内容分析 图形与几何 综合与实践 数与代数 统计与概率 2 1 三年级上册整体内容介绍 目录 第五版教材建设的继承与发展 三年级上册教材整体特色 三年级上册教材整体结构 2 3 1 1 落实立德树人 根本任务 3 教材编写研究 与整体设计 2 教材三十年 实践经验 继承与发展：新世纪小学数学第五版教材 ● ● ● ● ● ● 1989年 1992年 1995年 1998年 2001年 2011年 数学课程 研究 数学教材 实验 中国风格 儿童立场 数学本质 国际视野 ● 2024年 教材编写理念与特色 突出数学课程育人 坚守学生发展为本 情境 + 问题串 追求五个过程统一 核心素养统领 逐册逐单元落实 循证研究范式 证据支持体系 强化经验积累 突出项目学习 活动设计 目标理念 内容体系 编修过程 结构体例 第五版 教材 教材编写理念与特色 突出数学课程育人 坚守学生发展为本 情境 + 问题串 追求五个过程统一 核心素养统领 逐册逐单元落实 循证研究范式 证据支持体系 强化经验积累 突出项目学习 活动设计 目标理念 内容体系 编修过程 结构体例 第五版 教材 依据课程标准深描核心素养具体表现 整体设计核心素养发展的学段进阶目标 精细设计各分册、各单元核心素养的具体表现 核心素养 教材编写理念与特色 突显核心素养统领，全面贯彻课程标准要求 1.每册教材素养目标全面覆盖 素养发展需要锚定目标，持续地、有意识地练习。原则上，每 个学期的教材单元学习目标应覆盖全部11条素养表现。 2.不同素养目标均衡发展 同一素养在同一学期重点落实的频率不宜过高（1≤n≤4）。 3.单元素养目标有所侧重 教材每个单元重点发展的核心素养一般为1-3个。尽可能选择既 体现内容特点又有一定跨度的核心素养目标， 比如运算能力与几何 直观、空间观念与推理意识。 只有将核心素养落 实到每一册教材、每一 单元，才能切实把教师 和学生的日常教与学的 行为引导到素养导向的 教与学的过程中。 具体实施原则 总体指导思想 第五版教材重点发展学生数据意识的19个单元分布图 在解决实际问题的过程中，经历抽象出混合算式的过程，理解乘加、乘减、 除加、除减等混合运算的实际意义和运算顺序，能恰当地利用运算获得结果，能 理解与解释运算结果的意义与合理性，能体会 先乘除，后加减 的合理性及小 括号的作用，发展运算能力。 学习借助直观图、语言、符号和算式等模型表达、分析和解释数量关系， 经历运用混合运算解决实际问题的过程，体会不同的问题所蕴含的数量关系可能 结合解决实际问题的过程，能有条理地表达自己的思考过程，激发运用数 单元名称 数感 量感 符号 意识 运算 能力 几何 直观 空间 观念 推理 意识 数据 意识 模型 意识 应用 意识 创新 意识 小计 一 混 运元算评价要点 1 1 2 二 测量（1（）二）能结合具体情境 ,选 择1合 适的 数学 信息 ,用 分步 或综合 解1决 实 2 综合实践 记录我们的校园 1 1 2 、 三 大数加与减（二） 1 1 2 四 （2）能理解混合运算 顺序 的合 理性 , 能 正确 掌1握 , 及 2 、 样例 6） 1 1 数学好玩 搭配中的学问 六 乘除法的应用 (二) 析、 表示 数量 关系 1 ,能 根据 直观 图列 出算1式 解决 1 问 2 2 。认识（ 数例6） 1 1 2 八 ）能寻找算式在生 活中 的原 型， 理解 乘加 、乘 减、 除加1、 等混 合 1 实的践实探际索 日。的 例 1 2 合计 1 2 2 3 1 3 1 1 2 3 1 20 （5）能借助直观图、语言、符号和算式等模型表达、分析和解释数量关 ,知 运解用决混实合际运问算题解的决兴生趣活，中增的强实学际好问数题学。、用（样好例数5学、 信6）心。 减 ” 后加 除减 “先1乘除 )能借助直观图分 际问题。（样 ... ...
