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课件网) 透视“乡土”，建设美丽家乡 ———《乡土中国》单元导教 课标要求 在指定范围内选择阅读一部学术著作。 通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。 阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及其学术价值。 通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。 教学价值 阅读“学术类著作”应运用怎样的阅读方法。 如何理解“乡土的中国”？ 《乡土中国》是部编教材要求必读的书目，要读完、读透本书，学生的心理反应是： A.激动：喜欢读书，喜欢读《乡土中国》一类的书。 B.期待：《乡土中国》该怎么读，能读到什么。 C.反感：不喜欢读书，更不喜欢读《乡土中国》这类书。 D.漠然：老师要读就读，至于怎么读效果如何，无所谓。 阅读心理 1.压根不爱读书，反感 2.太枯燥，没意思 3.太艰涩，看不懂 学习障碍 ※可以语言激励 直面困难需要勇气，克服困难体现智慧，回望困难充满快乐。 统编教材主编、北京大学教授温儒敏说：“读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些“深” 一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。” 直面困难 ※可以视频导入 播放来自生活中的视频，如在街头暴走、地摊经济阻碍交通，大妈们在篮球场跳广场舞、大爷清晨在居民楼下抽大陀螺锻炼身体而产生纠纷，诸如此类的矛盾冲突，激发学生思维，继而引发阅读的欲望。 直面困难 ※可以师生互动，列举生活现象 城镇里也有许多乡村生活的缩影，如小区门口大爷大妈们聚堆聊天，小区花池里种上大葱白菜等，人情往来，爱攀关系…… 直面困难 ※可以是名言引入 习大大常说：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”同学们也时常引用这句名言，殊不知这正出自费孝通先生之口，简洁的几句话中透出先生对社会与国家发展的希冀。《乡土中国》同样蕴含着先生深厚的理想主义情怀。 直面困难 学习任务 1.抓住核心概念，理解作者观点 2.分析整体框架，把握知识体系 3.拓展阅读资料，研讨现实意义 4.关注热点问题，尝试学以致用 学习目标 1.通读全书，圈点勾画，运用图表梳理各章内容，把握主要观点，了解乡土社会的主要特征； 2.理解关键概念，运用思维导图把握全书理论架构；研讨阅读学术著作的方法，积累阅读经验； 3.拓展阅读相关背景资料，理解本书的价值取向、学术思想及其现实意义； 4.结合自己的生活实际，学以致用。 课时安排 原著 理解 理论应用 拓展研究 1—6课时 第7—8课时 第9—10课时 课时安排 单元 导引 第1 课时 第2、3课时 1—7章 8—14章 梳理全 书内容 调研 探究 第4、5课时 第6 课时 第7、8课时 第9、10 课时 写作交流拓展阅读 认识学术论文/著作 用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章或著作。它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的文体特点。 从表达方式上看，虽然以议论与说明为主，但与传统的议论文不尽相同，又异于现代的说明文，因为它的说明、记述、引用(包括图表、模型等)旨在进行科学的、严密的逻辑推导。 学 习 方 法 学术类文本的构成要素 （1）论点：对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂，往往是一种表示肯定或否定的判断句式，必须是明确的表态性的句子，是能统摄全文的中心句。 （2）论题：证明过程中，其真实性需要加以确定的那个判断，即证明的对象，可以是作者的观点，也可以是一个话题。 学术类文本的构成要素 （3）论据：用来证明论点正确性和可行性的材料。一是事实论据，如有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史 ... ...
