第二单元 华夏之声·文化根脉 第6课时实践园地《合唱体验》教学设计 湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

实践园地《合唱体验》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册 教学设计理念 本教学设计严格遵循 2022 年义务教育艺术课程标准要求，以 “审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践” 四大核心素养为统领，构建 “文化根脉的声部对话” 教学理念。通过合唱这一艺术形式，将民族音乐文化传承与音乐技能训练有机融合，使学生在多声部协作中感受华夏音乐的博大精深。 合唱教学不仅是音乐技能的培养，更是民族音乐文化的活态传承。研究表明，二声部合唱教学有利于培养学生的听觉能力、思维能力和情操陶冶，而当合唱内容与民族文化紧密结合时，更能增强学生对传统文化的认同感和自信心。本设计强调在合唱实践中渗透民族音乐元素，如蒙古族民歌的旋律特征、节奏特点和情感表达，让学生通过亲身参与，理解音乐与文化、历史、民族之间的深层联系，实现 “以美育人” 的综合价值。 同时，本教学设计注重学生的主体地位，采用循序渐进、多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和创新能力。通过创设轻松愉快的教学氛围，为学生提供充分的表演和体验机会，让学生在实践中掌握合唱技巧，感受合唱艺术的魅力，提升音乐核心素养。 学情分析 八年级学生处于青春期，生理和心理都发生着较大变化。在生理方面，部分学生进入变声期，歌唱欲望和表现能力可能受到一定影响，尤其是在合唱中对低声部的学习兴趣不高。在心理方面，他们具有较强的自主意识和探究欲望，喜欢互动性强、富有挑战性的学习活动。 从音乐基础来看，八年级学生已经具备一定的音乐认知能力和演唱经验，在之前的学习中对中国民乐队和西洋管弦乐队的演奏形式有了初步了解，能够从音乐要素的角度感知音乐表现力。但在合唱方面，基础相对薄弱，存在以下问题：一是识谱能力不强，音准把握不好，在合唱中难以同时把握两个声部，容易出现跑调现象；二是对低声部重视不够，由于第一声部通常是主旋律，曲调顺畅、音区较高，学生更愿意演唱第一声部，而对音区较低、音准难把握的低声部兴趣缺乏；三是协调能力和演唱习惯存在差异，水平高的学生容易在演唱中占据主导位置，导致声部混乱。 此外，八年级学生对民族文化有一定的了解，但对传统音乐与文化根脉的深层联系认识不足。他们渴望通过生动有趣的方式深入了解民族音乐文化，在音乐学习中获得情感体验和文化认同。 核心素养教学目标 审美感知：通过聆听和演唱蒙古族民歌《银杯》的二声部合唱，学生能够准确感知歌曲的旋律特征、节奏特点和情感表达，辨别两个声部的不同音色和表现力，体会合唱艺术的丰富内涵。 艺术表现：学生能够运用正确的歌唱姿势和呼吸方法，准确演唱《银杯》的二声部合唱，做到音准正确、节奏稳定、声部和谐。在演唱中能够体现蒙古族民歌的风格韵味，如舒展的节奏、宽广的旋律线条等，表达歌曲所蕴含的情感。 文化理解：通过对《银杯》的学习，学生了解蒙古族的音乐文化特色，包括蒙古族民歌的题材、形式、演唱方式以及与蒙古族生活习俗的关系。理解合唱这种艺术形式在民族音乐传承中的作用，增强对民族音乐文化的认同感和自信心。 创意实践：在掌握《银杯》二声部合唱的基础上，学生能够尝试对歌曲进行简单的改编，如改变节奏型、加入装饰音等，或进行小型的合唱创编活动，培养创新思维和实践能力。 教学重难点 1.教学重点 学生能够准确演唱《银杯》的二声部合唱，做到两个声部的和谐统一，音准、节奏正确。 学生能够感受和把握蒙古族民歌的风格韵味，在演唱中体现出歌曲的情感内涵。 2.教学难点 低声部的音准把握和稳定性，避免被高声部带跑。 合唱中两个声部的平衡与协调，做到既突出主旋律，又能清晰听到和声声部。 学生能够在演唱中准确表达蒙古族民歌的情感和风格 ... ...