第三单元 真善美的深情呼唤 —《我们的生活充满阳光》教学设计 湘艺版（2024）初中音乐八年级上册

《我们的生活充满阳光》教学设计-2025-2026学年湘艺版（2024）初中音乐八年级上册 一、教学背景 （一）单元主题定位 第三单元 “真善美的深情呼唤” 是湘艺版（2024）初中音乐八年级上册的核心人文单元，旨在通过具有积极情感导向的音乐作品，引导学生感受音乐中蕴含的 “真”（真实的情感表达）、“善”（向善的价值追求）、“美”（艺术的审美形态），建立对生活与文化的积极认知。本单元选取了不同时代、不同体裁的音乐作品，如抒情歌曲、艺术歌曲、合唱作品等，形成 “情感体验 — 文化理解 — 价值认同” 的递进式教学脉络，而《我们的生活充满阳光》作为单元开篇的抒情歌曲，以其鲜明的时代特征、朗朗上口的旋律和积极的情感内核，成为连接学生生活体验与 “真善美” 主题的重要纽带。 （二）教材分析 《我们的生活充满阳光》创作于 20 世纪 80 年代，由秦志钰作词、吕远作曲，最初为电影《甜蜜的事业》主题曲，后成为中国改革开放初期的代表性歌曲之一。教材在编排上呈现了完整的歌曲乐谱（含简谱与歌词）、创作背景文字介绍、电影片段截图及不同演唱版本的音频链接（如女声独唱、合唱版本），同时配套 “旋律走向分析”“情感表达讨论” 等互动栏目，为教学提供了丰富素材。 从音乐本体来看，歌曲采用大调式，结构为 “前奏 — 主歌（2 段）— 副歌 — 间奏 — 主歌（1 段）— 副歌 — 尾声” 的经典抒情歌曲结构，旋律线条流畅起伏：主歌部分以级进为主，节奏平稳，如 “幸福的花儿心中开放，爱情的歌儿随风飘荡”，用朴实的旋律模拟日常倾诉；副歌部分通过四度、五度的音程跳跃（如 “我们的生活充满阳光，充满阳光”）和稍快的节奏，形成情感爆发点，传递喜悦与憧憬；尾声以渐弱的旋律收尾，如 “并蒂的花儿竞相开放，比翼的鸟儿展翅飞翔”，营造悠远、温馨的氛围。 从文化内涵来看，歌曲诞生于改革开放初期，彼时中国社会充满活力与希望，人们对美好生活的向往集中体现在音乐中。歌词中 “甜蜜的事业”“幸福的花儿”“比翼的鸟儿” 等意象，既呼应了电影中追求幸福生活的主题，也折射出当时人们对爱情、事业、生活的积极态度，是 “真善美” 在特定时代的具象表达，这也是教材将其选入本单元的核心原因 ——— 让学生通过音乐感受不同时代的 “真善美”，建立跨时代的情感共鸣。 （三）学情分析 八年级学生（13-14 岁）处于青春期初期，具有以下特点： 认知层面：已掌握基本的音乐要素（节奏、旋律、调式等）概念，能对歌曲的情绪、结构进行初步判断，但对 20 世纪 80 年代的社会文化背景认知薄弱，多数学生仅通过长辈讲述或影视作品接触过该时代，难以理解歌曲创作的时代语境；对 “大调式音乐的情感特点”“歌曲结构与情感表达的关联” 等知识，缺乏系统的分析能力。 情感层面：情感丰富且注重个性化表达，对 “幸福”“美好” 等主题有自身的生活体验（如家庭温暖、朋友情谊、学业进步），容易与歌曲传递的积极情感产生共鸣，但难以将个人情感体验与时代背景下的集体情感建立联系，对 “真善美” 的理解可能停留在表面。 实践层面：喜欢参与演唱、表演等互动活动，能熟练使用多媒体设备查找音乐资料，但在合唱时的声音协调、情感统一，以及结合生活体验进行音乐创意表达方面，能力有待提升；部分学生存在 “不好意思大声演唱”“担心唱错” 的心理顾虑，需要教师通过鼓励性教学消除障碍。 基于以上学情，教学中需注意：以学生熟悉的 “幸福生活” 体验为切入点，搭建 “个人情感 — 时代情感 — 文化价值” 的认知桥梁；通过直观的视听素材（如电影片段、时代照片）补充 80 年代文化知识；设计阶梯式的实践活动，从 “跟唱” 到 “合唱” 再到 “创意表达”，逐步提升学生的艺术表现能力。 二、教学设计理念 ... ...