中小学教育资源及组卷应用平台 第六单元 中华民族的抗日战争 （2024版新教材大单元教学设计） 01单元定位 02课标解读 03教材分析 04学情分析 05学习目标 06情境任务 07单元教学总体设计 08重难点突破 09跨学科学习 10背记清单 11 单元活动 12大事年表 13 分类速查 14 单元评价 一、单元地位与作用 1.单元主题 本单元聚焦于20世纪30年代至40年代中期，以中华民族抵抗日本帝国主义侵略为主线，展现中国人民在抗日战争中浴血奋战、不屈不挠的精神以及抗日战争胜利的伟大历史意义。 2.历史阶段定位 20 世纪30年代，日本帝国主义为转嫁国内经济危机，发动了对中国的侵略战争。中国人民从此开始了长达十四年的抗日战争。这一时期，中国社会的主要矛盾转变为中华民族与日本帝国主义之间的矛盾。中国共产党以民族大义为重，倡导、推动和促成了抗日民族统一战线的建立，领导中国人民最终取得了抗日战争的伟大胜利。 主题定位以“中华民族的抗日战争”为主题。核心内容包括九一八事变、西安事变、七七事变、抗日民族统一战线的建立、正面战场和敌后战场的抗战、抗日战争的胜利等。 3.学科素养定位 时空观念：借助大事年表梳理九一八事变、西安事变、七七事变、百团大战等事件的时间顺序，运用地图标注抗日根据地的分布区域，分析时空要素对抗日战争进程的影响。 史料实证：运用抗日战争时期的报纸报道、中共中央文件、日军侵华暴行的照片、抗日将士回忆录等原始史料，引导学生辨别真伪、归纳要点，论证抗日民族统一战线建立的必要性、正面战场和敌后战场的作用等观点。 历史理解：通过小组讨论、情境再现，使学生理解抗日战争的背景、过程和意义，体会中国人民在抗日战争中所表现出的爱国精神和民族气节。 历史解释：鼓励学生从多维度阐释抗日战争胜利的原因、抗日民族统一战线的历史作用等，优化解释框架，提升阐释水平。 唯物史观：以社会存在决定社会意识分析抗日战争爆发的原因，用人民群众是历史的创造者理解中国人民在抗日战争中的主体作用，以及中国共产党在抗日战争中的中流砥柱作用。 家国情怀：介绍抗日英烈的事迹，如杨靖宇、赵尚志、左权等，让学生领悟他们的爱国精神和奉献精神，增强民族自豪感和责任感。 二、大单元设计理念 整体性理念以“中华民族的抗日战争”为核心，将九一八事变、西安事变、七七事变、抗日民族统一战线的建立、正面战场和敌后战场的抗战等内容有机串联，打破单课壁垒，从整体上设计教学，让学生看到各事件之间的内在联系和历史发展的脉络。 问题导向理念设计“日本为什么要发动侵华战争？”“西安事变为什么能够和平解决？”“抗日民族统一战线是如何建立的？”“正面战场和敌后战场的抗战各有什么特点和作用？”等问题链，激发学生的好奇心和求知欲，通过研讨促使学生深入探究历史发展的深层动因，培养批判性思维。 情境创设理念创设“九一八事变后的东北”“西安事变谈判现场”“七七事变中的卢沟桥”“敌后抗日根据地的生活”等多元情境，让学生身临其境，提升对历史的代入感，增强对抗日战争艰苦性和复杂性的认知。 学科融合理念重视跨学科勾连。与语文学科融合，通过研读抗日战争时期的诗歌、散文等，感受时代的精神风貌；与政治学科结合，运用国际关系理论分析日本侵华的原因和国际社会的反应，以及抗日民族统一战线的政治基础；与地理学科相联系，通过分析抗日根据地的地理分布特点，理解地理环境对抗日战争的影响。 本单元课标围绕“中华民族的抗日战争”核心主题，从知识掌握、能力培养与价值引领三个维度提出明确要求，是教学设计的核心依据。 日本侵华的史实课标要求“了解九一八事变、七七事变等日本侵华的主要事件，知道南京大屠杀等侵华日军的暴行”。教学中需重点讲清九一八事变的背 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
