3.《现代诗二首》课件+教学设计

《现代诗二首》教学设计 【文本分析】 本课选编了两首现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗人的某种情感。 《秋晚的江上》锁定秋天黄昏时的江面这一特定地点，描写了归巢的鸟儿在斜阳的烘托下行动的情景，同时附带展现了江边的芦苇在斜阳的映照下颜色的变化。从诗人的描绘中，我们欣赏到了秋天黄昏江上的美丽画面，感受到了诗人对大自然的热爱。这首小诗语言简洁，句式活泼，注重了情与景的契合，真正达到了诗画结合、情景交融的境界。 《花牛歌》则以花牛的活动为中心，精心选取了四个场景，写出了花牛不同的行动、态势。通过作者生动、活泼的描摹，我们真切地感受到了他对生活的热爱和对自由的追求。这首诗用词虽简单却不失韵味，形式上一唱三叹，非常适合朗诵。 现代诗的教学，在小学阶段，首先要注重朗读，通过反复朗读，使学生读准节奏、停顿，把握好轻重缓急，从而基本理解诗歌大意和诗人的情感；其次要使学生学会品味诗歌语言，通过揣摩形象，感知意味丰厚、韵味独特的语言，体会诗歌的意蕴。 【教学目标】 1.认识本课“巢、苇、罗”等生字。 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。 3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。教学重点想象诗歌描绘的画面，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。 【教学重难点】 1.反复诵读，品味诗歌的语言美。 2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。 【单元情境】 红领巾广播站《童趣放映厅》 【本课情境】 小小推荐官，童眼探美景--捕捉诗意光 一、任务驱动，引出课题 1. 小小推荐官们，上节课你们顺利的完成《走月亮》月光绘本！今天咱们升级成“捕光小诗人”，一起来参加“趣荐好风光”诗歌光影展吧！ 去《秋晚的江上》《花牛歌》里学学“剪影采光术”，把那些好看的画面，比如鸟儿背着的夕阳、花牛压出的花影，都变成会“跳舞”的透光小诗笺~ 接下来我们开启第三站：捕捉诗意光 这节课上，我们就来学习两首写景的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。 出示课题，理解课题。(1)《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画面。 任务一：捕光圈景 定格光影 1.这是一篇略读课文，课文最前面有一段学习提示，通过它我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。（反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面？） 这段学习提示中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，圈景物，想画面。 2.读诗歌 ①读一读：自由读诗歌，读准字音。 ②想一想：这首诗中作者将哪些景物组成了一副生动的画。 （一）介绍作者，补充知识 介绍作者：刘大白（1880—1932），现代著名诗人、文学史家，浙江绍兴人。五四运动前就开始用白话作诗，是新诗的倡导者，尝试派代表诗人之一。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。 现代诗也叫“白话诗”,现代诗对格式没有具体要求，形式自由多变，句式长短不一，且不受韵律限制。 （二）读出节奏 ①自由读诗歌，试着读出停顿，初步感受现代诗歌的节奏美。 结合停顿齐读诗歌。 ②看看这四张江景图，你觉得哪一幅才是秋晚的江上？结合图片信息，说说为什么？（结合图片上的景物特征判断） 3.圈景物 ①圈一圈：诗中哪些景物组成了一幅生动的画？ 请用“〇”圈画出景物。 ②交流你们圈出的景物：鸟儿、斜阳、江、芦苇。这些景物好像仅仅是秋江晚景的速写，画面还不够美，还缺少了色彩，你们能为它们涂涂色吗？（预设：鸟儿被斜阳映照成红色，斜阳是红色的，江水被斜阳映照成红色，芦苇也被斜阳映照成红色。） ③有了这些颜色，画面顿时绚丽起来了。不过现在还是静态的，有些呆板，诗人笔下的画面是动态的，请再读一 ... ...