第四单元《发现潜藏的逻辑谬误》任务式教学设计统编版高中语文选择性必修上册

选择性必修上册第四单元《发现潜藏的逻辑谬误》教学设计 教学目标 1.明确逻辑的基本概念，以及概念间的关系 2.掌握逻辑的四种基本规律 3.学会辨析日常语言表达中常见的逻辑谬误 4.体会逻辑学在语言表达和思维活动中的重要作用 教学重难点 会辨析日常语言表达中常见的逻辑谬误，掌握逻辑的四种基本规律。 教学过程 导入： 人类文明的每一次飞跃，都伴随着思维工具的革新。从亚里士多德的三段论到牛顿的定律，再到图灵的算法，其底层无一不是严谨的逻辑在闪耀着理性的光芒。然而，在思想的长河中，也始终潜藏着另一股力量———逻辑的谬误。它如同迷雾，遮蔽真相；如同陷阱，诱人歧途。它曾让贤者陷入无谓的争辩，也曾让群体走向狂热的迷思。 今天，我们并非要从事高深的学术研究，而是要获得一件守护自我思想的武器。让我们一同拨开迷雾，勘破陷阱，为我们自己的思维，奠定一块最坚实的逻辑基石。这就是我们今天的课题———�破谬误陷阱，立逻辑根基”。 任务一：握理论之武器，立逻辑之根基 过渡句：“工欲善其事，必先利其器。要勘破迷雾与陷阱，我们首先需要掌握识别它们的‘罗盘’‘地图’。这就引向了逻辑世界的四大基本法则，它们是一切理性思维的‘交通规则’”。 （一）逻辑的概念 1.重要性：我们生活在互联网时代，获取信息更加方便，但遭遇的谬误也更多。我们必须具备识别谬误的能力，否则就有可能成为谬误的受害者甚至传播者。逻辑，正是甄别信息与辨析谬误的武器。 2.逻辑概念： （1）生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。 （2）我很难相信平行宇宙那一套逻辑 （3）他说的这番话完全不合逻辑。 （4）福尔摩斯精通逻辑。 （5）逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。 答案（1）规律、事理 （2）道理、理论 (3）思维的规律 （4）推理和论证的本领 （5）研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学———逻辑学 3.谬误概念：谬误，逻辑学所说的谬误特指有一定的迷惑性的错误。逻辑错误往往违背了思维和表达的基本规范。 4.逻辑与概念的关系：逻辑通过概念、判断来进行推理、论证，学习逻辑，先要了解概念以及概念之间的关系。概念是思维活动的结果和产物，同时又是思维活动借以进行的单元。 （二）概念的组成 1.概念的内涵：反映在概念中的对象的本质属性。比如说“人”这个概念的内涵是指“有语言、能思维、会制造工具的动物”。（是什么） 2.概念的外延：具有概念所反映的本质属性的对象。比如“古今中外以及将来的一切人”就是“人”这个概念的外延。（有什么） 《现代汉语词典》中这样解释“发动机”这一概念：“把热能、电能等转换为机械能的机器，用来带动其他机械工作。如电动机、蒸汽机、涡轮机、内燃机、风车。” 内涵：把热能、电能等转换为机械能的机器，用来带动其他机械工作。 外延：电动机、蒸汽机、涡轮机、内燃机、风车。 3.内涵和外延的关系：概念的内涵和外延是相互联系、相互制约的。当概念的内涵增多时，外延减少；内涵减少时，外延扩大。这种关系称为反变关系。 a.学生→中学生→高中生→重点高中学生→重点高中的尖子生 （内涵增多、外延减少） b.自然数→整数→有理数→实数→复数→数 （内涵减少、外延扩大） c.四边形→平行四边形→菱形→正方形 （内涵增多、外延缩小） （三）概念之间的关系 根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容关系和不相容关系。 1.相容关系 指外延至少有一部分重合的两个概念之间的关系。根据外延重合情况的不同，相容关系又分为三种情况：全同关系、包含关系和交叉关系。 2.不相容关系 指外延没有任何重合的两个概念之间的关系，又叫全异关系。包括：矛盾关系、反对关系。 （四）辨析基本逻辑规律 逻辑作为思维的规律，具有这四个基本规律：同一 ... ...