10. 飞机 教学设计 1指导思想与理论依据 指导思想： 小学科学学习重在事实的获取和思维的加工。事实获取以感性经验为基础，力求客观、真实、典型；思维加工以获取的事实为对象，力求由浅入深，层层推进，力求严谨、有序。学生在动手的过程中，利用感官，通过观察实验等活动获取信息，在动脑的过程中，对信息进行分析、加工、整理、运用。在以上过程中，教师应为学生搭建脚手架，促进手脑有效结合。 理论依据： 依据建构主义理论，学习是一个学习者主动建构的过程，学习者要通过新旧经验相互作用来形成、丰富自己的经验结构。同时教师要为学生的概念形成搭建必要的脚手架，帮助学生掌握、建构和内化所学的技能，引导学生从原有认知出发，逐步建构起新的认知。 依据上述指导思想和教育理论，在本课教学中，将引导学生从生活中的情境“飞机起飞”中生成问题，通过对现象的分析推测，并通过观察、实验等方法，达成对飞机是如何飞起来的科学认知。教师将在其过程中，利用模拟实验的方法帮助学生在原型与模型间建立对应关系，力求以学生的认知角度出发，带领学生逐层进行剖析，建构科学概念。 2教学内容分析 在课标中的要求：在科学探究内容中，针对过程与方法中观察、实验、制作有一定的标准要求。即：能制作简易科学模型。 在教材中：《飞机》是首师大版科学第8册《飞行与空间技术》单元的教学内容，在整套《科学》教材中属于相对独立的内容，但是对之前学生所学力学、空气的性质等相关知识的综合运用。在三年级学习《热空气》时认识了热气球飞行的原理；本课前，学生已经通过《降落伞》一课的学习对解空气动力学方面———空气阻力有了初步的了解。在本课学习中，学生会对飞机的发明和发展历程，飞机的主要构造和用途，及飞机是如何飞行的这些方面进行了解，从而对在大气层内飞行的航空飞行器及其技术形成完整的认识。在此基础上，后续课程中再对空间飞行器及其技术进行学习。 针对课标及教材内容的要求，我将本课的学习分为2课时完成。本课教学设计是在了解飞机的发明与发展过程，知道飞机的主要构造和用途基础上，学生进行的第2课时学习，即：对飞机是如何飞行的进行感知。 3学情分析 1.施教对象：本教学的施教对象是小学六年级学生。 2.已有的知识能力及认知水平分析： 知识储备：知识上虽然学生对空气动力学的知识是第一次学习，但是学生对气流这种现象并不陌生，在本课前学生已经学习过力学、空气的性质用途等相关知识。在本课之前《降落伞》学习中，对空气阻力的了解也为学习本课奠定了知识基础。 技能基础：具备设计和做模拟实验的能力。能够结合生活中的实物———原型，确定模拟要素，设计、制作简易实验模型。学并且生在经过多年的科学课学习后，掌握了科学探究中的过程与方法，具有了一定科学探究能力。 认知特点：六年级学生仍处于从具体运算阶段向形式运算阶段发展的时期。他们已经理解、掌握了某些概念和规则，能够初步进行逻辑推理，但仍需要具体事务的支持。学生基本可以跟着老师的引导把物理现象转化总结成物理概念。 3.依据前测与反馈的具体分析： 为了了解学生生活中对于飞机的了解，我利用前测题对学生进行了实证分析活动。 （1）前测问题： ①飞机各主要部件的作用是什么？ ②飞机是如何飞上天的？ （2）前测分析：前测学生98人，针对第1题：绝大多数学生能够写出各部件的主要作用，说明学生在生活中有一定的常识和经验。第2题：只有少数学生能够准确解释机翼产生升力的原理，其主要是从课外获取到的科学知识。大部分学生能认识到飞机的飞起来的升力主要来自机翼，但不清楚其中的原因。但学生在生活中绝大多数都乘坐过飞机或观察过真实的飞机，对于飞机起飞的过程能够进行简单描述，这正是对本课学习进行情境 ... ...
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