6. 流动的空气 教学设计

6. 流动的空气 教学设计 1教学目标 1.知道自然界里的风是由于热空气上升，压力减小，冷空气压力大，流过来补充而形成的。 2.初步具有实验操作、观察、分析、推理、想象的能力。 3.初步具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。 2学情分析 学生对空气的基本性质已经有了初步的认识，知道了空气是无色、无臭、无味、透明的气体。需要借助塑料袋、水、纸条等物体才能看到空气的存在。并且初步具有了进行实验的操作能力和观察、观测记录的能力。也能在探究的过程中实现一定的归纳、推理、分析和想象的能力。因此，通过风的形成演示箱，借助烟雾观察空气的流动的实验，对学生理解空气流动形成风的认识有所帮助。但对于三年级学生的分析、归纳能力而言，发现“热空气和冷空气之间产生力的变化，从而导致空气的流动而形成风”还是有一定难度的。 另外由于学生对风的观测还没有认识，所以在后边的测试部分的问题设计就不能出现“刮什么方向的风？”这样的问题设计，要问成“风会从哪个方向向哪个方向流动？” 3重点难点 重点：知道自然界里的风是由于热空气上升，冷空气流过来补充而形成的。 难点：通过实验操作、观察、分析、推理和想象等能力，理解空气流动形成风的原因是压力的变化。 4教学过程 活动1【导入】复习导入 1.空气的性质是什么？（学生回忆：空气是无色、无臭、无味、透明的气体。） 2.空气为什么被称作气体？（学生可能会说：因为它会流动。） 3.会流动就一定是气体吗？水也会流动啊。（学生分析：像空气这样向四面八方流动的物质叫做气体。水只能沿着物体表面流动叫做液体。) 4.今天我们就一起来研究流动的空气。 活动2【讲授】观察流动的空气，认识风的成因。 1.请同学们取出学具袋中提供的塑料袋，捕捉半袋空气，怎样让袋里的空气流动起来呢？ 每个学生独立操作。捕捉空气并用手压，空气就流动了。 2.为什么用手压空气就会流动？ 学生会说：是我们手的压力使空气流动起来了。 板书：力 3.认识空气流动形成风。（出示小风车） （1）怎样利用气球让我们手中的小风车转动起来？是什么力量使小风车转起来的？ 学生分组活动：把气球吹鼓，让气球嘴对着小风车放气，小风车就转动了。是气球的弹性收缩把空气挤压出去了。 （2）你有哪些办法使空气流动起来，让我们手里的小风车转动起来？利用小组中的材料试一试。没有材料，能想到的方法也可以说一说。（在学生汇报的过程中，教师可展示学生小组中没有的材料，如：气筒、电吹风等） 学生汇报：迎着风站立；举着它跑动；伸直胳臂快速挥动；用气筒；用吹风机；用电扇；用扇子；……指出力的来源。 （3）小结： 学生通过活动总结归纳：流动的空气是风。或空气流动形成风。空气流动需要力。 教师概括：a这些活动都可以使空气流动起来而形成风。 b这些让空气流动气来的方法中都用到了人为创造的力。 4.认识自然界中风的形成。 （1）自然界中的空气是怎么形成风的呢？是谁为它提供了力呢？难道真的是风婆婆吹的吗？ 学生会轻易说出不是风婆婆的力，破除迷信思想。讨论猜想自然界中使空气流动的力。 如果学生不能想到太阳，教师可提示一下：联系上节课“热空气”的知识想一想，可能是什么原因造成了力的产生。 继续讨论。可能是阳光。可能，热空气上升的时候，力发生了变化。（或变小或变大） （2）为了搞清自然界中风与热空气的关系，我们利用“风的形成演示箱”来做个实验。我们用蜡烛代替太阳，使演示箱中的空气变热，可能会发生什么现象？怎样才能看到空气的流动呢？你认为怎样操作能证明空气流动和“热空气”有关？ 学生说说自己的想法，讨论出一个恰当的实验方法。如：点燃卫生香，放在演示箱的下沿儿外侧，观察在演示箱中的蜡烛燃烧与不燃烧时，烟雾的流动方 ... ...