谁说女子享清闲 教学设计

谁说女子享清闲 教学设计 1教学目标 1、能有韵味地跟唱豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》，并辅以简单的身段动作。 2、知道豫剧是河南的地方戏曲，认识豫剧大师常香玉。 3、感受豫剧魅力，积极地参加课堂实践活动。 2教材分析 豫剧是一门博大精深的艺术，在一节课根本无法全部讲完。因此，本课结合学唱豫剧经典名段《谁说女子不如男》，同时选取了最为重要的豫剧形成和发展，等内容做浅近的介绍，使学生对豫剧的相关知识有一个较全面的了解，让学生欣赏、模仿在富有创造性的音乐活动中感受体验豫剧这一古老剧种的艺术魅力。 3重点难点 教学重点：能有韵味地边表演边唱《谁说女子不如男》片段。 教学难点：唱出韵味 4教学过程 一、激趣：用河南方言与学生交流 1、师:同学们，今天的天气咋样？你今天开心不开心？（师用河南方言与生打招呼） 师：今天上课我跟你们打招呼与平常有什么不同？ 生：。。。。。。（引出河南方言） 师：河南方言特别有意思，咱们来学上几句？（如：好的、行、没问题：中；不行、不好：不中；惊讶的语气词：乖乖；女孩：小妞；男孩：孩儿等等。） 2、小结：嘿！同学们学得还真像那么回事。再来几句怎么样？ 二、新课导入 （一）继续模仿河南方言，引出新课内容。 师：河南人说别人说话没道理就是理太偏；说女孩啥事不干，啥心不操，在家享清福，就是享清闲。可女孩子不同意啦，就反驳道：谁说女子享清闲？ 女孩子一天可忙了！白天去种地，夜晚来纺棉，不分昼夜辛勤把活干。 （边说边带学生模仿） 师：河南方言咬字有什么特点？比如：偏、闲、棉。 （口型：咬字要“咧开”，多点an的感觉；语调：语调起伏较大，抑扬顿挫、有很多的第四声。比如：享清闲、白天、纺棉；语气：重，北方人的豪爽。） （二）听赏豫剧《谁说女子不如男》片段 1、初听选段：师范唱 师：同学们一下子就学会了这么多句河南方言。现在我来唱上一段河南的地方戏，唱之前，我想问一个问题：你们知道河南的地方戏曲叫什么吗？ 生：。。。。。。 2、简介豫剧：豫剧，又叫“河南梆子”，是河南省的主要剧种之一。它来源于民间，生活气息浓厚，非常受河南人民的喜爱。目前已发展成为一个具有全国影响的剧种。 【设计意图：对小学生来说，知道豫剧是河南的地方戏就够了，所以本案对“豫剧”的介绍极简。】 师：接下来，老师就给大家唱上一段豫剧。请同学们在听的时候，思考一个问题：豫剧的唱腔和河南方言之间有什么联系？有相似的地方吗？如果有，你能说出来吗？（师唱选段） 3、交流：咬字和方言、唱腔音调和方言腔调的关系 师：豫剧的唱腔和咬字跟河南人说话的腔调确实很像吧！让人感觉河南人说着说着就唱起来了，唱着唱着就唱出豫剧了！ 4、复听选段 师：要不我们再听一遍？中不中？这次，老师要为大家请出正宗的豫剧演员来上一段原汁原味的演唱。我们再次感受一下豫剧音乐中河南方言音调的韵味。（再次聆听选段） 5、小结 师：我们很多的民间音乐都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。 【设计意图：戏曲唱腔和其他的民间音乐一样，都和当地的语言有千丝万缕的联系，都是从它的语言音调逐渐发展出来的。其咬字基本上就是方言，其行腔基本上是在方言音调的基础上通过夸张、变形等发展而来的。 本案从河南方言的感受和模仿入手，带领学生进入豫剧唱腔的学习。学生抓住了河南方言的咬字行腔特点，也就掌握了进入豫剧唱腔学习的钥匙。】 （三）讲述选段背景并揭示课题 师：我们把这段戏看了几遍，那么我想问大家：这段戏说了个什么事儿？唱的人是谁？边上围着她的又是些什么人？她为什么要跟他们说这些话呢？有谁知道？能说说吗？ 生：。。。。。。 师：花木兰本是我国古代的一位普通妇女。一次，匈奴来 ... ...