1. 空气的组成 教学设计 (4)

1.空气的组成 教学设计 1指导思想与理论依据 在课堂中教学中，教师要充分体现学生是学习的主体，教师只是学生探究科学知识的支持者、引导者。教师重在指导学生亲历科学探究的过程，鼓励学生主动获取知识，保护和激发学生的好奇心和求知欲。 培养学生运用所学的科学知识和技能探索世界，掌握科学探究所必需的思维方法和基本技能，形成与自然界和谐相处的生活态度。 本课是《生活中的空气》单元的第一课，目的主要是在教师的指导下，组织学生通过观察、实验和讨论认识空气不是单一的气体，空气中至少含有两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。 2教学内容分析 《空气的成分》是首师大教材第四册第一单元的第一课的内容。它是学生在三年级学习了空气的基本性质、空气占据空间、压缩空气有弹性、热空气等内容的基础上进行教学的，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快，为后面学习氧气的性质、二氧化碳的性质和燃烧与灭火的条件打下良好的基础。 掌握科学探究所必需的思维方法和基本技能，形成与自然界和谐相处的生活态度。 3教学目标 教学目标： 过程与方法在探究空气成分的过程中学生具有提出问题、观察实验和记录实验现象与描述实验现象的能力，学生具有推测、归纳等思维能力。 知识与技能：知道燃烧需要空气；知道空气不是单纯气体，其中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。 情感、态度与价值观：培养学生实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。 4学生情况分析 虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，通过三年级的学习已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。 5技术准备 集气瓶、水槽、培养皿 、两根相同的蜡烛、大小不同的两只玻璃杯、固定在玻璃上的蜡烛、去底塑料瓶、水槽、红色水、烧杯、火柴 6重点难点 教学重点：知道空气不是单纯气体，其中至少含有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。 教学难点：证明剩余的气体不支持燃烧 7教学过程 一、复习导入新课 1、老师说一个谜语，请同学们猜一猜，今天要学的内容就是谜语的谜底。“有一种东西，看不见摸不着，可人们分分秒秒也离不了”。这种东西是什么呀？ 生：是空气。 谈话：三年级我们观察过空气，知道空气能占据空间，还知道空气是人、动物和植物生存的重要条件。这学期我们继续研究空气，我问一个问题，请同学们想一想，空气是单一气体，还是由多种气体组成的？ 生1：空气是单一气体。 生2、空气中由多种气体。 生3：空气中有氧气和二氧化碳。生4、空气中有空气和可吸入颗粒物。 二、认识蜡烛燃烧需要空气 1、哪一种推测对呢，下面我们就用实验的方法来研究。 2、教师出示一根蜡烛，点燃。如果不熄灭这支蜡烛，会怎样？ 生：蜡烛烧尽会灭。 如果用一个瓶子罩住这支蜡烛，会出现什么现象？ 生1:：蜡烛会马上熄灭 生2：蜡烛不会熄灭 生3：蜡烛会过一会熄灭。 3、教师演示，用瓶子罩在蜡烛上。 4、你看到什么现象了？ 生：蜡烛慢慢熄灭。 出示两只长短一样的蜡烛，“如果用一大、一小两个瓶子同时罩在点燃的这两支蜡烛上，会出现什么现象？为什么？ 生1；小瓶子里的蜡烛先灭，大瓶子里的蜡烛后灭，因为小瓶子里的空气少。生2：两支蜡烛同时熄灭，因为里面的空气都被烧没了。 6、学生分组实验。 （1）、实验当中要注意什么？ 生1：注意用火安全。 生2：要同时罩住蜡烛。生3、火柴用完要摇灭，别乱丢。 （2）、出示“温馨提示”。 （3）、出示记录表，讲解记录要求。 （4）、学生实验、观察、记录实验现象。 7、学生用实投汇报实验现象：小瓶子里的蜡烛先灭，大瓶子里的蜡烛 ... ...