13《湖心亭看雪》课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 4.《湖心亭看雪》 【教学目标】 1.要求学生熟读课文直至成诵，能主动积累掌握文言实词的意义、用法和特点鲜明的景物描写语句。 2.引导学生从简洁凝练、生动传神的语句入手，结合作者的经历和时代背景，理解作品的深层内涵。 3.引导学生比较阅读同题材作品，能借助注释和工具书由浅入深地探究作者寄托在山水间的情思感悟。 【拓展资源】 《龙雪山》《小窗幽记（节选）》《王子猷雪夜访戴》 【课型及课时建议】 组文阅读课 2课时 第1课时 课内自主阅读 【本课时教学目标】 1.要求学生熟读课文直至成诵，能主动积累掌握文言实词的意义、用法和特点鲜明的景物描写语句。 2.引导学生从简洁凝练、生动传神的白描式写景语句入手，尝试探究作品的深层内涵。 【课型】组文阅读课 【教学过程】 导入新课： 上节课我们认识了“四大名亭”，醉翁亭的山水之乐、陶然亭的闲适之情、爱晚亭的红叶之美，都让人印象深刻。而今天这篇文章的主角———湖心亭，因一场大雪更添了几分诗意与孤绝。让我们循着张岱的脚步，去西湖赴一场湖心亭的雪中之约吧！ 活动一：指导学生破译文言密码———积累文言实词 （一）自主解码，小组互助 学生借助课下注释自主翻译全文，用符号标出翻译中的疑难之处，小组互助，尝试破解。 （二）教师点拨，突破难点 1.迁移法—聚焦“绝”字 文中“湖中人鸟声俱绝”的“绝”，如何来判断词义？ （1）联系旧知： “哀转久绝”的“绝”———停止、消失 “绝巘多生怪柏”的“绝”———极、非常 “率妻子邑人来此绝境”的“绝”———与世隔绝 “往来而不绝者”的“绝”———断绝、中断 （2）迁移推断：“湖中人鸟声俱绝”中，“绝”结合“人鸟声”的语境，与“哀转久绝”的“绝”意思相近，译为“消失”（人鸟的声音都消失了）。 （3）小结：“绝”的常见义项：消失；极、非常；与世隔绝；断绝 2.组词法———解读“强”字 “ 余强饮三大白而别”中的“强”，如何来解读词义？ （1）组词：勉强、强行、竭力 （2）结合语境：作者本无意饮酒，却因偶遇知音而“强饮”，这里“强”译为“尽力、竭力”更贴切，既体现了作者的礼貌，又暗含偶遇的欣喜。 （三）全员通关 师生共同梳理全文翻译，确定重点实词的含义，确保文意疏通。 活动二：引导学生简记“雪夜日志”———概括主要内容 假如你是张岱，在雪夜游览湖心亭后，会在“日志”里简要记录哪些信息？请用两句话概括（提示：时间、地点、经历、遇见的人）。 参考示例： “我”在崇祯五年十二月的一个大雪夜独自去湖心亭看雪。在亭中遇见两位金陵人，一同喝了三杯酒后告别。 活动三：引导学生探寻“雪景之美”———赏析写景佳句 关注写景角度 大声诵读描写西湖雪景的语句，说说作者是从哪些角度描写的。 （二）品读隽永景语 1.学生速读全文，找出自己认为最生动的写景句，小组分享并说明理由。 （多数学生会聚焦“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”） 2.教师引导学生对比品读，体会原文语句的妙处。 【原】“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。” 【改】“雾凇沆砀，天与云，与山，与水，上下一白。” 【原】“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 【改】“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一只、舟中人两三个而已。” 教师明确：“天与云与山与水”突出天、云、山、水连为一体，上下一色，浑然难辨，展现天地的辽阔宏大。 “痕、点、芥、粒”几个量词，使视野由远及近，由大到小，如同一幅淡墨山水画，营造出一种超凡脱俗的美感。侧面表现此时大雪茫茫、天地素洁，让人顿生天地之大、人生之微的感慨。 3.教师提问引导学生思考：如果将张岱这几句描写变成一幅画的话，你觉得哪一幅的风格更合适？ ... ...