第五单元 学习合理论证，学会质疑思考【大单元教学】《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》课件+教案

(课件网) 《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》 《在读诗读人中感受万千气象》 《学问之趣味》《读书人是幸福人》 《我们为什么要阅读？》 九年级上册 第五单元 组文阅读课 2课时 学习目标 1.梳理文章结构，掌握中心论点和分论点。 2.理解观点和材料之间的联系，掌握论证方法。 3.结合具体语段体会文章逻辑严密、语言准确的特点。 第1课时 课内组文阅读 一、默读课文，说说文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？ 内涵：对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，不随便轻信。 重要意义：怀疑精神是做一切学问的基本条件，只有具备怀疑精神，才不会盲从和迷信，才能辨伪去妄，建设新学说、启迪新发明。 活动一：把握观点内涵，梳理论证结构 二、提示：阅读课文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证思路。 中心论点 分论点一 分论点二 活动一：把握观点内涵，梳理论证结构 承上启下句： 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 提示：阅读《怀疑与学问》一文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证思路。 中心论点 分论点一 分论点二 学则须疑 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤 怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 活动一：把握观点内涵，梳理论证结构 活动二：细读课文，研析文章论证语言 一、本文逻辑严密，语言准确。结合上下文，揣摩下面这段文字，回答问题。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。 1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？ 活动二：细读课文，研析文章论证语言 不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质更是所有学问家应该具备的。“一切”有“所有”之意，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。 1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？ 不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的是“要报怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的是“和书中的学说辩论”，前句所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说的“修正”的前提，所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”。这四步构成逐层深入步步递进的关系，不能随意调换顺序。 2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？ 活动二：细读课文，研析文章论证语言 二、引用名家名言来阐释自己的观点是本文的论证特色，请摘抄、熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。 [示例] 人生在勤，不索何获———张衡 业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随———韩愈 天才就是无止境刻苦勤奋的能力———卡莱尔 聪明出于勤奋，天才在于积累———华罗庚 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟———韩愈 形成天才的决定因素应该是勤奋———郭沫若 天才就是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水———爱迪生 一、默读《谈创造性思维》，从分析材料入手，用心体会作者的观点，理清文章的论证思路。根据提供的格式，完成填空。 《谈创造性思维》 “正确答案不止一个” 论述了 _____的重要性 点明了 1._____ 2._____ 3.____ ... ...