18《中国人失掉自信力了吗》课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 2.《中国人失掉自信力了吗》 【教学目标】 1.指导学生联系时代背景，了解文章批驳的观点，把握作者的观点。 2.引导学生领会和学习驳论文的论证方法。 【拓展资源】 《“友邦惊诧”论》《驳“实惠论”》 【课型及课时建议】 教读引领课+组文阅读课 2课时 第1课时 教读引领 【本课时教学目标】 1.指导学生联系时代背景，了解文章批驳的观点，把握作者的观点。 2.引导学生领会和学习驳论文的论证方法。 【拓展资源】 《“友邦惊诧”论》 【课型】教读引领课 【教学过程】 活动一、引导学生思考交流，初识驳论 引导学生思考怎么理解“驳论”这个词？写驳论文的目的是什么？ 驳论文是一种针对错误的观点加以批驳，在批驳的同时阐述己方的观点和主张的议论性文章。 活动二、指导学生通读全文，了解驳论 依据下列提示边读边勾画文章中的论点和论据。 活动三、引导学生研读文章，学习驳论文论证方式 一、指导学生通读全文，分析作者是如何进行批驳的。资料链接： 直接批驳有三种形式：驳论点、驳论证、驳论据。 间接批驳一般可用正面立论的形式，即提出一个与对方论点针锋相对的观点，通过论证自己观点的合理性、正确性，从而间接宣告对方观点不成立。 本文运用直接批驳和间接批驳相结合的方式。 第1—5段先用驳对方论证过程的方法直接批驳，第6—9段直接提出自己的观点，用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方谬论。 二、指导学生细读探究： （1）文章开头连续列举的三个“事实”，有什么作用？ （2）文章结尾句有怎样的含义？ （1）①交代时代背景，表明自己为何而写。②摆出对方的证据，为后文批驳其论证过程的错误做铺垫。 （2）这句话是说，中国人是否有自信力，不要看那些反动文人发表的文章，而是要去看那些真正的看成中国脊梁的人的所作所为。他们虽然“总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道”，但他们“有确信，不自欺”，是有自信力的中国人。 活动四、指导学生进行迁移运用，拓展阅读 阅读《“友邦惊诧”论》，完成下列任务。 一、理清文章结构，明确驳论思路 二、课文和本文都采用驳论手法，维护民族尊严，号召人民反抗压迫、坚守信念。文中提到四种“中国的脊梁”，引导学生了解历史上哪些人物具有这样的品行。 示例 - 埋头苦干的人———詹天佑：1905年，詹天佑主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路———京张铁路。面对崇山峻岭的复杂地形（如居庸关、八达岭隧道），他摒弃外国工程师的轻视，亲自勘探、设计，创造性地运用“竖井开凿法”和“人”字形线路，克服资金短缺、技术匮乏等困难，历时4年建成铁路，打破了外国对中国铁路修建的垄断，展现了脚踏实地的实干精神。 - 拼命硬干的人———岳飞：南宋时期，面对金军南下的侵略，岳飞组建“岳家军”，以“还我河山”为志向，率军多次击败金军，收复建康、襄阳等失地。他治军严明，士兵“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，即便面对朝廷的猜忌与奸臣的陷害，仍坚持抗金，直至被冤杀，用生命诠释了对国家与民族的忠诚，是“拼命硬干”的典范。 - 为民请命的人———包拯：北宋时期，包拯任开封府尹等职时，以刚正不阿、为民做主闻名。他敢于弹劾权贵（如弹劾利用职权谋私的张尧佐），审理案件时注重调查真相，为平民百姓平反诸多冤屈（如“狸猫换太子”的民间传说虽有演绎，但源于他为民伸冤的形象），始终坚守“为民请命”的初心，被百姓称为“包青天”。 - 舍身求法的人———谭嗣同：1898年，谭嗣同参与戊戌变法，主张通过改革实现国家富强。变法失败后，有人劝他逃亡，他却拒绝道：“各国变法，无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之，请自嗣同始！”最终他被清政府逮捕，在北京宣武 ... ...