中小学教育资源及组卷应用平台 7.尝试创作 【教学目标】 1.引导学生通过深度品读本单元诗歌及拓展作品，系统掌握意象选取、情感表达等核心创作技法，完成从仿写关键句段到独立创作的梯度训练。 2.引导学生发现日常事物中的诗意，学会将个人情思融入典型意象，写作具有真情实感的诗歌作品。 【拓展资源】 《一月的哀思（节选）》《再别康桥》《致橡树》《相信未来》 【课型及课时建议】 读写融通课+活动探究课 2课时 第1课时 【本课时教学目标】 1.引导学生回顾本单元诗歌，提炼写作锦囊。引导学生阅读丛书诗歌，通过仿写关键句或片段，初步掌握诗歌创作的技巧。 2.引导学生选取生活中承载个人情思的意象，融入情感，创作一首诗歌。 【拓展资源】《一月的哀思（节选）》《再别康桥》《致橡树》《相信未来》 【课型】读写融通课 【教学过程】 上课开始教师出示写作要求。 活动一：引导学生整体构思 引导学生围绕写作要求，完成整体构思中的“题目”“表达情思”。 1.安排学生根据写作要求，初步拟定诗歌题目，想要表达的情感，完成整体构思的诗歌题目及“我想表达的情思”两部分内容。 2.组织学生在小组内分享，商讨构思时存在的困惑并完善自己的构思。 活动二：引导学生回顾本单元所学，提炼“锦囊” （一）引导学生回顾本单元所学，结合学习收获，提炼写作“锦囊”。 1.要求学生回顾本单元所学，从意象选择、诗歌结构、语言表达、叙述视角等角度，提炼写作锦囊。 2.组织小组讨论，组长记录组员提炼的写作锦囊，最终确定本组的发现。 3.师生共研，各组分享技巧要点，教师点拨引导。 活动三：指导学生学以致用，分步完成诗歌写作 （一）指导学生完成结构安排 1.指导学生以“回忆自己的生活”为话题，仿写《相信未来》一文的结构，完成诗歌结构安排。 2.组织小组讨论《相信未来》一文的结构，组长记录讨论结果并在全班分享，最后得出结论。 《相信未来》第一节：困境中的坚守（过去）。第二节：时间的见证（现在）。第三节：强烈的呼告（未来） 3.学生明白了《相信未来》一文的结构后，完成整体构思的诗节主要内容部分。 （二）引导学生完成第一小节的诗歌写作 1.提示学生以“回忆校园生活的细节”为内容，仿照《一月的哀思（节选）》中的片段，选定意象，完成诗歌第一小节的写作。 2.要求学生分析《一月的哀思（节选）》中喜欢的一个段落，分析意象选择的特点，讨论后得出结论：善于从生活细节选择意象。然后引导学生仿照自己喜欢的片段，自由写作。 3.师生共研，选取2-3份典型在全班分享。 （三）引导学生完成第二小节的诗歌写作 1.提示学生以“记录时光的精彩”为内容，仿照《再别康桥》中的语言特点，完成诗歌第二小节的写作。 2.要求学生选择《再别康桥》中喜欢的一个段落，分析语言特点，讨论后得出结论：隔句押韵：随情感起伏变换韵脚。 3.引导学生仿照《再别康桥》的语言特点，自由写作。 4.师生共研，选取2-3份典型在全班分享。 （四）引导学生完成第三小节的诗歌写作 1.提示学生以“展望未来，抒发情感”为内容，仿写《致橡树》中的一段，完成诗歌第三小节的写作。 2.要求学生分析《致橡树》中喜欢的一个段落，分析情感表达的特点，讨论后得出结论：先否定，再确立平等关系，直抒胸臆表达自己的情感。 3.引导学生仿照《致橡树》的情感表达特点，自由写作。 4.师生共研，选取2-3份典型在全班分享。 【板书设计】 整体结构安排：过去-现在-未来 意象选择：生活细节 语言表达：隔句押韵 情感表达：直抒胸臆 【教学建议】 诗歌创作要有真情实感，写作之前，教师可以引导学生翻一翻自己的衣兜、笔袋和书包，找一件纪念品，以此引发对过去生活点滴的回忆。写作过程中教师还要引导学生展开合理、充分的联想与想象，突出所选意 ... ...
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