18 昆明的雨 课件+教案+素材

中小学教育资源及组卷应用平台 《昆明的雨》教学设计 【教学目标】 基础层：精准掌握 “鲜腴（yú）、密匝匝（zā）、黄焖（mèn）鸡、缅甸（miǎn diàn）” 等 10 个重点词语的读音、字形与语境义；辨析 “圈（juàn 圈养 /quān 圆圈）、晕（yūn 晕倒 /yùn 红晕）、菌（jūn 细菌 /jùn 菌子）”3 个多音字的用法，能结合课文例句造句。 提升层：梳理文章以 “昆明的雨” 为线索串联的 “景（雨季浓绿草木、雨中街景）、物（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花）、人（卖杨梅的苗族女孩、房东母女、友人德熙）、事（为宁坤作画、小酒馆小酌）”，能绘制 “文脉关联图”。 拓展层：能举例分析汪曾祺 “雅俗共赏” 的语言特点，区分 “文言引用（如‘城春草木深，孟夏草木长’）” 与 “口语表达（如‘这东西这么好吃？！’）” 的融合技巧。 【过程与方法】 通过 “三读三析”（默读析脉络、齐读析氛围、精读析细节），掌握 “抓线索 — 品细节 — 悟情感” 的散文阅读方法。 借助 “小组合作探究 + 教师点拨”，完成 “菌子描写与雨季特点的关联”“苗族女孩形象的衬托作用” 等深度问题的分析，培养文本细读能力。 通过 “仿写练笔 + 跨文本对比”，学习 “以小见大、借琐事抒情” 的写作手法，能迁移运用到家乡风物描写中。 【情感态度与价值观】 体悟作者对昆明雨 “明亮、丰满、使人动情” 的独特感受，理解昆明作为作者 “青春记忆载体”“第二故乡” 的深层意义（关联西南联大求学经历、友情与爱情萌芽）。 激发 “发现平凡生活之美” 的意识，能结合自身经历，分享 “家乡中像‘昆明的雨’一样令人动情的小事 / 风物”，培养对家乡的认同感与热爱。 【教学重难点】 （一）教学重点（分层落实） 层级 重点内容 落实策略 基础重点 梳理 “景、物、人、事” 与 “昆明的雨” 的关联 发放 “文脉梳理任务单”，标注对应段落与关键词 核心重点 体会作者对昆明雨的喜爱与对过往生活的怀念 聚焦直接抒情句（如 “我想念昆明的雨”）与间接抒情细节（如缅桂花 “心软软的”）对比分析 （二）教学难点（分步突破） 难点 1：理解 “形散神聚”——— 为何写 “仙人掌辟邪”“菌子味道” 等看似无关的琐事，却始终围绕 “昆明的雨”？突破步骤：① 先让学生列举 “无关琐事”，再追问 “这些事 / 物是否只能在昆明雨季出现？”；② 结合 “倒挂仙人掌开花”“菌子家家都有” 等细节，分析 “雨是万物生长的前提，也是记忆的触发点”；③ 绘制 “‘雨’的辐射图”（雨→草木→菌子→杨梅→人→事），直观呈现 “神聚于雨与情”。 难点 2：品析 “淡而有味” 的语言 ——— 如何从平实语句中读出情感？突破步骤：① 选取典型句对比（如 “杨梅黑红黑红的” vs “火炭般的杨梅”），分析 “比喻的隐性情感”；② 聚焦 “炼字”（如 “她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了” 中的 “更加”，体会 “雨的柔和” 与 “人的娇美” 的叠加）；③ 设计 “删改对比”（如删去 “不时吆喝一声”，对比表达效果差异），感受细节的感染力。 【教学准备】（多维支撑） 素材准备：① 多媒体课件（含昆明雨季实景视频、仙人掌 / 菌子 / 缅桂花高清图片、西南联大旧址老照片）；② 任务单（文脉梳理表、语言品析卡、小组探究问题清单）；③ 拓展材料（汪曾祺《端午的鸭蛋》片段、昆明雨季民俗资料）。 学情预设：① 学生可能对 “西南联大”“苗族服饰特点” 背景陌生，需提前 5 分钟播放简短纪录片片段；② 对 “缅桂花” 认知不足，可提前准备实物（或仿真花）让学生观察 “带雨珠的形态”。 【教学过程】 第一课时：入 “雨” 境 ——— 梳理脉络，感知特点 （一）情境导入：5 分钟（五感唤醒） 视觉唤醒：播放 30 秒昆明雨季视频（镜头：雨滴 ... ...