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课件网) 渡荆门送别 八年级语文上册 李白 渡 荆 门 别 送 唐诗五首 核心素养 诵读诗歌，把握诗歌朗读的节奏韵律，并能熟读背诵。 壹 欣赏诗歌中描绘的自然美景，感受诗人离别时的复杂情感。 贰 赏析诗歌，感受诗人用字的精妙；把握诗歌中所运用的手法，提升对古典诗词的审美鉴赏能力。 叁 感受诗人对故乡的眷恋，传承文化内涵，增强对传统文化的认同与自豪感。 肆 情境创设 唐朝是中华文明鼎盛、开放自信的黄金时代。今天，我们将化身“唐朝时空体验官”，一起领略蜀地的无限风光。 渡荆门送别 知人论世 初步感知 活动一 了解作者 李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。有《李太白集》传世，诗作中 多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《早发白帝城》等多首。 初步感知 渡荆门送别 渡远/荆门外，来从/楚国游。 山随/平野尽，江入/大荒流。 月下/飞天镜，云生/结海楼。 仍怜/故乡水，万里/送行舟。 渡荆门送别 展开想象描绘画面 活动二 展开想象，描绘画面 苏轼赞王维的诗画曰:“诗中有画，画中有诗”，其实，高明的诗人都是善于营造画面的。 朗读全诗，闭上眼睛想象，说说诗人为我们呈现了哪些画面 展开想象，描绘画面 渡远荆门外，来从楚国游。 我看见天险雄秀的荆门山渐渐远去，漫长的水路把我带到了楚地，家乡已经十分遥远，眼前是平阔的江面。 交代了诗人此行的目的 结合写作背景，说说诗人此刻的心情。 写作背景 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作。 诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情。 此次李白离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 展开想象，描绘画面 渡远荆门外，来从楚国游。 既有对故乡的不舍，也有第一次漫游的憧憬（即将去新天地闯荡，迎接我的会是怎样的舞台？） 结合写作背景，说说诗人此刻的心情。 展开想象，描绘画面 山随平野尽，江入大荒流。 月下飞天镜，云生结海楼。 我看见长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。山峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。月亮倒映在江水中，就像天上飞来一面镜子，云气簇拥，就像海上结成了海市蜃楼般的奇景。 渡荆门送别 聚焦炼字赏析画面 活动三 聚焦炼字，赏析画面 山随平野尽，江入大荒流。 颔联描绘了一幅怎样的图景？赏析“随”和“入”的妙处。 诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。 “随”字用得好，“随”将群山与平野的位置逐渐变换、推移的过程真切地表现了出来，给人以流动感，气势磅礴，表现了诗人的万丈豪情。 聚焦炼字，赏析画面 山随平野尽，江入大荒流。 颔联描绘了一幅怎样的图景？赏析“随”和“入”的妙处。 “入”字用得好，“入”将远处水天相接，仿佛江水流入原野的画面展现出来，给人以无限的想象空间。 聚焦炼字，赏析画面 月下飞天镜，云生结海楼。 运用比喻的修辞手法，将水中月亮的影子比作飞天镜，江上云霞的美丽景象用海市蜃楼来描述。 通过山、江、原野、平原、云等几种景物描摹了两幅图：水中映月图、江上云霞图。 渡荆门送别 悠悠江水脉脉乡情 活动四 悠悠江水，脉脉乡情 仍怜故乡水，万里送行舟。 请从修辞的角度，赏析尾联中“送”字的妙处。 “送”用拟人的手法，将故乡水拟人化，分明是自己不舍离乡，却说是故乡舍不得自己。由赏 ... ...
