月儿弯弯照九州 教学设计 (1)

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 月儿弯弯照九州 教学设计 1教学目标 1.欣赏三首不同地域的民间小调，感受民族民间音乐的风格特点，并能用简介的语言概括小调的基本特征。 2.能富有感情地演唱《月儿弯弯照九州》 。21教育网 3.尝试运用“同头换尾”的方式，创编2-4小节旋律。 2学情分析 大多数同学都能积极参与，自信地演唱，能较好地表现歌曲情绪。 个别同学的音准、节奏有待提高。 3重点难点 重点：体会并总结小调的特点，能富有感情地演唱《月儿弯弯照九州》。 难点：运用 “同头换尾”的方式，编创2-4小节旋律。 4教学过程 一、回顾复习，导入新课 二、教学流程 （一）自主学习： 1、学生看课本，归纳出 “绣荷包”的由来（个别提问，教师归纳）。 2、对比欣赏山西民歌《绣荷包》、云南民歌《绣荷包》，从这两首民歌的唱词和旋律中，谈谈感受（探究交流，教师归纳） 。21cnjy.com （1）唱词：云南《绣荷包》段式结构相对自由。 山西《绣荷包》段式结构相对规整。 （2）旋律：云南《绣荷包》音调委婉细腻。 山西《绣荷包》音调明媚缠绵。 3、学唱《月儿弯弯照九州》 （1）聆听老师范唱歌曲《月儿弯弯照九州》。 （2）引导学生探讨歌曲表达的情感(点拨)。 （3）随琴学唱歌曲 1-3 遍。 （4）引导学生有感情的演唱歌曲(点拨)。 （二）合作探究： 老师引导学生讨论这三首民歌有什么共同点？ （1）曲调具有流畅、婉柔、曲折、细腻的艺术特点。 （2）节拍规整而不拘泥，节奏感鲜明而强烈。 （3）结构大多以单曲体为基础，讲究结构内部的规整性和匀称性。 （三）创作与实践――“同头换尾” 1、 学生听赏老师弹唱 《牵牛花开羊跑青》 、《信天游》、 《草原情歌》中的三个音乐片段。 请学生找出每个片段中上下句的结构规律，引出同头换尾的创作方式。 2、分组创作：以小组为单位，用同头换尾的创作方式，为老师提供的音乐素材续写四个小节的旋律片段。 3、各小组展示，教师评价修改、指导完善。 评价与总结： 欣赏、学唱都很积极，但创作与实践较难一点，大家掌握地不够好，应多练习“同头换尾”这一创作方式。 课后反思： 学生的乐感在逐步提升、加强，但这种良好的学习音乐的习惯不能很好地保持。必须勤加练习、巩固，才能提高整体的音乐素养。 21世纪教育网版权所有 21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网