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课件网) 我的育人故事 根｜芽｜花 班主任：XX老师 时间：9.20 目录 根之定：让孩子在规范中安身立命 花之开：让孩子在舞台上勇敢盛放 芽之长：让孩子在链接中汲取养分 师之悟：让教师在陪伴中守望成长 育之道：让教育在等待里收获花期 我决定用“根｜芽｜花”的路子做一次慢而笃定的尝试：先让她在规范中安身立命，再为她搭好链接的养分通道，最后把她托到可以盛放的舞台上。 教育不能只劝，只盯分数；教育得先“培土” 内容回顾 根之定：让孩子在规范中安身立命 一纸班约，落笔有声 你希望在怎样的班级生活？ 进门问好，衣着整洁； 早读低声，课前备具； 上课“三到”（眼到、口到、手到）； 课间轻跑，不追逐打闹； 作业“四到位”（看懂—完成—自查—上交） 《班级小约定》 根之定：让孩子在规范中安身立命 一方岗位，枝叶初安 主动给一盆黄叶的绿萝挪了位置，并在标签上写：“绿萝喜散射光，不宜暴晒。” 第一周 01 第三周 02 每日记录湿度与光照，周五测量植株高度并贴图 植物管理员 岗位不是给“能者”的奖励，而是给“弱者”的锚，让“看不懂的要求”变成“照着做就能成” 根之定：让孩子在规范中安身立命 把“迟到率、作业一次达标率、课堂投入度”做成每日三格的“微数据墙”：绿色是勾，红色是叉；只晒班级，不点名 把轻微违纪改成“修复性处理”：一张A6卡，孩子从“道歉—补救—服务”三项中任选其一，当天完成、拍照留档 一格一勾，成长有迹 一格一勾，成长有迹 芽之长：让孩子在链接中汲取养分 一封家书，字字生暖 请家长每周写一张“心情明信片”，只记录一个“被看见的具体瞬间”，不谈分数 第1周 爸爸写“谢谢你把碗端进了厨房” 第3周 爸爸写“今天你提醒我带钥匙，谢谢” 第2周 妈妈写“你哄弟弟睡觉，我和爸爸在客厅笑了” 只写事实，不做评价；只写一件，不写一堆。家校的语态温了，孩子的心才会慢慢热起来。 芽之长：让孩子在链接中汲取养分 一株藤蔓，相依相牵 读书会前，小静把小朵准备不好的段落拆成三句“提示卡” 展示时，小朵平稳读完，班里响起掌声 课后她悄悄对我说：“原来我也可以读完整段。” 互助记录单 “搭子”不是强拉成对，而是优势互补 芽之长：让孩子在链接中汲取养分 一叶一记，点点成林 读一句英语 背一首古诗 01 02 03 做一道计算 “坚持”这件事，如果只说“要坚持”，孩子很难听进去；当它被看见、被记录、被美丽地呈现，孩子就会愿意继续。 芽之长：让孩子在链接中汲取养分 一次亲子行，理解在路上 小朵爸爸在终点写下：“谢谢你提醒我不要加夜班，我收到了。”父女俩第一次把“辛苦”和“想念”说出口。链接不等于说教，它是把大人的心柔软给孩子看。 元旦放假，我发起“亲子慢步行”：路线只有两公里，坡度平缓，要求每位家长与孩子牵手走完，并聊三个问题 “我小时候最怕的是什么” “我最近最累的一天” “谢谢你做过的一件小事” 花之开：让孩子在舞台上勇敢盛放 一束光影，舞台初照 艺术节排练，小朵在合唱队后排，我给她安排“和声提示员”的角色 她先是紧张，后来做得沉稳 孩子对舞台的渴望，就是花苞在试探阳光 一枚奖章，掌声盈怀 我请同学说一句“我看见的她”，有人说她整理了公共抽屉，有人说她借了橡皮不拖拉.... 表彰要从行为入手，让孩子知道“被肯定”的不是分数，而是可复制的做法。 一声讲解，花开成片 第二学期的“数学小展台”，小朵做了“口算错因图谱” 邀请三位同学把“错因图谱”贴上去 孩子的成长，在“教别人”的一刻被加固；一朵花开了，就会带动一片花。 师之悟：让教师在陪伴中守望成长 扎根守望，初心如故 “根”是一件件可以被执行的小事：一纸班约、一张岗位单、一块数据墙、一张 ... ...
