3.3 DNA的复制教学设计(表格式)

教学设计 课题 第3章 第3节 DNA的复制 课型 新授课 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节课之前学生已经知道DNA是双螺旋结构，并且已熟知DNA分子的结构特点，但是对于遗传物质是如何复制的，不得而知，“DNA的复制”主要包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的证据和DNA的复制过程三个部分，本节课将DNA结构贯穿于DNA的复制过程，也可巩固之前有丝分裂、减数分裂等方面的内容，是学习生物变异内容的基础。 2.课标解读 （1）大概念：遗传信息控制生物性状，并代代相传。 （2）重要概念：亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。 （3）次位概念：概述DNA分子通过半保留方式进行复制。 3.学情分析 在必修一的学习中，学生已经知道染色体是由蛋白质和DNA组成，DNA是遗传信息的载体以及DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸，结合必修二第3章前两节，学生已经清楚的知道DNA的结构，此时学生已经具备了一定的接受DNA复制内容的知识基础。 高一的学生已具备了初步的科学素养，但个体之间存在差异，分析、推理、比较和归纳的能力有待进一步提高。本节课运用多媒体技术辅助重难点的突破，着力拓展学生科学思维的广度和深度，促进与其他知识的联系。 高一学生刚接触高中生物不久，还未形成主动思考和探究思维习惯，少数学生不善于与他人合作学习、教师应充分引导、适时鼓励，组织学生进行充分的讨论交流，提高合作学习的效果。 4.教学目标 生命观念：能概述DNA分子复制的过程及特点，理解DNA复制的条件和半保留复制的生物学意义。 科学思维：通过讲解DNA半保留复制的实验证据，引导学生分析、比较、推理、归纳、培养学生科学理性的思维。 科学探究：运用同位素标记法探究DNA分子的复制，通过实验过程更深入地理解假说———演绎法的内涵。 社会责任：加强学生的逻辑思维能力，领悟科学研究的能力。认同技术的进步在探索遗传物质奥秘中的重要作用。认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程。 5.学习重点难点 教学重点 （1）运用假说———演绎法探究DNA的复制方式。 （2）DNA复制的条件、过程和特点。 教学难点 （1）运用假说———演绎法探究DNA的复制方式。 （2）DNA的复制过程。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情景导入教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 萤火虫因DNA复制错误而获得了发光的能力，这可谓是一个美丽的错误！ 那么，DNA复制错误时常发生吗？DNA在细胞中是怎样复制的呢？让我们带着疑问走进今天的新课———《DNA的复制》。学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 学生观看视频，激发兴趣，并思考问题。 设计意图：视频导入，引起思考，激发学习兴趣。环节二：对DNA复制的推测教师活动 1.半保留复制 （1）提出者：沃森和克里克 （2）假说内容：DNA复制时，DNA双螺旋解开，互补的碱基之间的氢键断裂，解开的两条单链分别作为复制的模板，游离的脱氧核苷酸根据碱基互补配对原则，通过形成氢键，结合到作为模板的单链上。 （3）特点：新合成的每个DNA分子中，都保留了原来DNA分子中一条链。 2.全保留复制 假说内容：是指DNA复制以DNA双链为模板，子代DNA的双链都是新合成的。学生活动 认真聆听教师讲解，合作探究。 【合作探究一】小组合作，用红色磁条表示亲代DNA链，用蓝色磁条表示子代DNA链，预测半保留复制和全保留复制后第二代DNA中两条链的组合情况。 小组代表进行展示。设计意图：创设科学探究情境，让学生在学习过程中亲历科学家的探索过程，有助于学生达成对知识的深刻理解。环节三：DNA复制方式的实验证据教师活动 过渡：上述两种假说的区别是，子代中母链和子链的组 ... ...