【教学评一体化】Unit3 What do you take to school Period 2 Story 教学设计-沪教版新一上

中小学教育资源及组卷应用平台 Unit 3 What do you take to school Period 2 Story 课时设计 一、教学设计说明 本课时的主题是“如何寻找文具盒”，通过图片和对话教授学生如何询问文具的数量及确认文具的所有人。教学活动将围绕听、说、读、看，这四个方面展开，以提高学生的英语交际能力。在教学过程中，根据图片的场景进行活动设计，引导学生在理解课文大意的基础上，对目标句型进行角色扮演并表演。 教师的教学设计以“寻找文具盒”主题为引领，结合课文提出的问题(Who takes Mary’s pencil case to school )， 循序渐进引导学生理解课文内容并识别文中信息。在学生学习课文的过程中，将基础词汇、句型和知识融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习让学生在潜移默化的学习中学会整理自己的物品；学习过程中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为一篇关于寻找文具盒的课文，内容围绕着Mary如何寻找自己的文具盒展开，通过课文学习，让学生能够掌握询问文具的数量及确认文具的所有人的表达。 【Why】 通过游戏、课文听读、表演、口语练习等不同形式的听、说、练、演，帮助学生掌握目标语言的表达。 【How】 本课语篇为一篇关于寻找文具盒的课文，涉及到重点对话———Is that my pencil case ———No, it’s my pencil. ———How many pencils ———Four.，和学生的现实生活联系紧密，易于操练，但需反复巩固，才能帮助孩子更易掌握。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。 三、课时教学目标 1. 能够听、说、认读课文。 2. 能够在情景中理解、会说: ———Is that my pencil case ———No, it’s my pencil. ———How many pencils ———Four. 3. 学会询问文具的数量及确认文具的所有人。 四、教学重难点 【重点】 在图片和音、视频的帮助下理解对话含义，了解如何询问文具数量及确认文具的所有人。 【难点】 1. 在教师的帮助下，角色表演课文并展示。 2. 结对练习询问文具的数量及确认文具的所有人，语音、语调运用准确、流畅。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 通过一首关于文具及其数量的歌谣导入，引出本节课话题，复习上节课所学文具的名称及数字1-4的表达，并通过不同练习逐一巩固。 教师活动 学生活动 教学评价 1. Look and chant 播放背景音乐，组织学生伴随音乐节奏朗读所给歌谣。 学习理解之感知与注意 歌谣导入，活跃课堂氛围，让学生在放松的状态下学习英语。 2.Choose and say 展示四个彩蛋，引导学生通过选择彩蛋上的号码敲开彩蛋，说一说出现的文具名称及数量。 学习理解之感知与注意 观察学生能否能用英语对这些文具的名称及数量进行正确的表达。 3.Look and choose 展示对话，引导学生根据出现的文具选择正确的答语。 学习理解之感知与注意 观察学生是否已经熟练掌握文具名称及数词。 设计意图： 通过歌谣激发学生的兴趣，引出本节课话题，再利用图片直观地呈现复习的重点词汇，并通过不同游戏检查学生对旧识的掌握情况，引导学生辨识并感知这些文具及数字的英语表达。 环节二：观察、听读课文，获取信息，反复操练，内化语言。 通过课文内容的呈现、跟读及相应练习，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。 教师活动 学生活动 教学评价 1. Look and tick 呈现文具图片，组织学生观察课文图片并根据问题“What school things are in the story ”选出课文中出现的文具。 学习理解之感知与注意 教师观察学生是否能够观察识别图片中的信息，观察学生对关键信息提取的速度和准确性。 2.Listen and check 播放录音，引导学生听录音，检查自己的答 ... ...