中小学教育资源及组卷应用平台 教学设计 主题名称 《10的认识》 年级学科 一年级 数学 教材版本 人教版 教学内容分析 这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同:一是没有安排10的序数意义,这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了,没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面,而将写10安排在认识数的最后,这样安排既有利于在教学中更好地突出10的组成,同时也有助于学生集中练习10的书写。 在教学10的组成时,教材先让学生摆小棒,并根据摆的过程填10的五种组成,然后又让他们推想出10的另外四种组成,这样逐步加深对10的组成的理解,可以发散学生的思维,同时也是对初入学的小学生合作学习能力的一次培养。 核心素养目标 情境与问题： 创设情境，从而引出问题并加以思考。 知识与技能： 通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内数的大小，懂得10的基数含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。 思维与表达： 经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 交流与反思： 培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 教学重难点 １.重点：理解10的含义，会比较10以内数的大小及掌握10的组成。 ２.难点：掌握10的组成。 教学过程 【故事导入，揭示新课】 师：同学们，通过之前的学习，我们认识了哪些数朋友？我们一起来喊喊它们的名字好不好？ 全班一起从0数到9。 师：这些数朋友里，谁最大？谁最小？ 生：9最大，0最小。 师：在数学王国里，9总是以为自己是老大，老是欺负最小的0。又到了一年一度的数学王国郊游的时间，9是队长，它走到0面前说:“你呀，没头没脑，代表一个都没有，你就排在最前面吧。”0听完后，伤心地哭了起来。这时，数字1走到0身边，和它一起想了一个办法让9哑口无言，你们知道它们想了什么办法吗？ 启发学生回答1和0组合成了10。 师：同学们真聪明，那10是否比9大？如果大，大多少呢？我们今天就来认识10。(板书课题：10的认识) 以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。 【经历过程，探究新知】 1.学习10的含义。 (1)课件出示课本的54页情境图。 师：图中有什么？请你数一数。 由于学习能力的差异，部分学生数数时可能未做到有次序地数，从而造成遗漏或重复，教师需再次引导学生按一定的顺序数数，如从左往右数或从上往下数，让学生掌握一定的方法。引导学生说出有9个同学和1位老师，一共是10个人，一共有10只鸽子。 师：我们在图中找到了数字10，现在请大家用学具来摆一摆10。 学生动手摆10，教师指定两名同学到讲台前用不同的学具摆10进行展示。 师：我们来看看，他们摆对了吗？同桌之间也相互检查一下。 师：大家的学具颜色、大小、形状都不一样，为什么都可以用来表示10呢？ 生：因为它们的数量都是10，所以可以用数字10来表示。(教师在黑板上贴卡片 10 ) (2)生活中的10。 师：同学们，10还能表示生活中哪些事物的数量？ 学生会说自己的手指、脚趾都可以用10来表示。 师：老师发现教室里也有10，我想请几个同学上来和我玩一个游戏。 先点9个同学上去站成一排。 师提问：再增加几人就是10人？ 生：1人。 再点1名同学上台和前面的9人站成一排。 现在请听指令做动作，请从左数第10个人跳两下，请从右数第10个人和大家招招手。 学生按要求玩游戏。 让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边。 2.学习10以内数的顺序和大小比较 ... ...
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