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课件网) 第二单元 阅读综合实践 阅读 一“最使我感激，给我鼓励”的藤野先生，“只要留给人类更多”的鲁迅先生，终生探索星空的南仁东，对镭的样子有着热切期盼的居里夫人，这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。小组合作探究：本单元四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的 还可结合以往的阅读经验，进一步归纳一些“以事写人”的方法。 课文 选事角度及具体事件 组合方式 以事写人方法 以事写人效果 《藤野先生》 ①相识：初识藤野先生 ②交往：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚 ③分别：告别藤野先生 按照时间顺序，从初遇到分别依次叙述 ①遵循时间顺序，选取典型事例，紧扣人物特点 ②多角度叙事，展现人物品格 表现了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有民族偏见的高贵品质 课文 选事角度及具体事件 组合方式 以事写人方法 以事写人效果 《回忆鲁迅先生》(节选) ①日常状态：笑声明朗、走路轻捷 ②待客之道：热情招待客人 ③工作状态：深夜工作 将不同的生活场景进行组合 ①选取生活细节，以小见大 ②多场景勾勒，塑造立体形象 勾勒出真实、亲切、勤奋的鲁迅形象 课文 选事角度及具体事件 《天上有颗“南仁东星”》 ①积极争取：争取“大射电望远镜”落地中国 ②艰难筹备：深山选址，实地考察 ③提出构想：提出独立建造“中国天眼”的构想 ④积极推进：参与工程各环节，殚精竭虑，无私忘我 ⑤落成启用：病重之际亲自看“天眼” 课文 组合方式 以事写人方法 以事写人效果 《天上有颗“南仁东星”》 按照时间顺序，依次叙述人物不同阶段的主要事件 ①按照时间顺序，选取典型事例，展现人物的人生历程 ②运用多种描写，凸显人物品格 突出了南仁东坚持理想、永不服输、艰 苦奋斗、自力更生的可贵品格 课文 选事角度及具体事件 组合方式 以事写人方法 以事写人效果 《美丽的颜色》 ①科研环境：简陋的旧棚屋 ②科研过程：夫妻分工提取镭 ③科研成果：成功提取出镭 按照科研进程依次叙述 ①按照科研进程叙事，展现人物精神 ②描写生动细致，衬托人物品质 体现了居里夫妇坚韧执着、勇于实践、献身科学的伟大精神 二 作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”，他所说的“零件”就是细节。重读本单元课文，品味其中令你印象深刻的细节，感受其表达效果。小组合作，从外貌、神态、语言、动作、心理等角度，分类、汇总本组同学关注的细节，共同探究细节是怎样表现人物的。 以《藤野先生》为例 外貌描写： “其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。”通过对藤野先生外貌的描写，一个朴实、严谨的学者形象跃然纸上，“黑瘦”暗示出他的操劳与专注，为下文刻画其认真负责的品质做铺垫。 神态描写： “他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”生动地写出了藤野先生得知鲁迅放弃学医时的复杂心情，既有对鲁迅的不舍与惋惜，又有对其未来选择的尊重，展现了藤野先生对鲁迅的关心和他们之间深厚的师生情。 语言描写： “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”藤野先生能够设身处地地为“我”着想，表现了他的真诚和对不同文化的尊重。 动作描写： “翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道······”生动地展现了藤野先生认真负责、一丝不苟的教学态度，通过具体的动作“翻出”“指着”，让读者仿佛看到了藤野先生为鲁迅耐心讲解的场景。 心理描写： “但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：‘图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。’”细腻地写出了鲁迅当时的 ... ...
