Unit 1 Life Choices Lesson 3 Your Life Is What You Make It 教学设计（表格式）-2025-2026学年高中英语北师大版（2019）必修第一册

2019北师大版选修一Unit1单元分课时Lesson3教学设计 本课时基本信息 本课时在本单元 的作用 本课是本单元的第5课时，阅读语篇。语篇类型为博文，揭示了网络社交过度依赖对于人际关系的影响。隶属“人与社会”主题，延续了单元主题大观念-构建健康的社会关系，本课子主题为努力寻求虚拟关系和现实关系的平衡。主人公Mark以第一人称撰写博文，讲述自己对于社交媒体的过度依赖、社交网络对于他自身以及周围亲朋好友们所产生的的影响，以及他难以摆脱社交网络的无奈。由此，引发阅读者对于社交网络对于人际关系影响的思考，努力寻求虚拟关系和现实关系的平衡。紧扣单元主题大观念，从认知、态度到行为选择，构建健康的社会关系。 本课时文本分析 【What】本文是一篇博客文，Mark以第一人称描述了自身对于社交网络的依赖，社交网络对于他自身以及周围亲朋好友们所产生的的影响，以及他难以摆脱社交网络的无奈。 【How】博文开篇，Mark自问自答“我在哪？”，“我正在做什么？”，如果你是我500个网友中的一个，你一定知晓问题的答案，由此开启自己网络活动的描述，并揭示不只是他，周围的人一样对于社交网络过度的依赖，及与此同时内心极度的孤独。作者又用实例佐证了社交网络对于他自身和周围人生活的影响- 拖延症、沮丧、孤独，对于现实人际关系的漠视等等。这些生活中的实例，贴近学生生活，地道、自然、流畅的语言表达，更容易引发学生的共情。 【Why】通过Mark的日常网络社交活动，反映了数字时代，社交网络媒体下的人际关系的失衡，启发学生对于社交网络媒体下的人际关系的失衡的思考，探求虚拟关系与现实关系的平衡。 本课可以结构成具有逻辑意义的三个意义语言单元 1 para（1-3）Mark的网络社交活动 2 para（4-6）社交网络的影响 3 para（7-8）无法隔离社交网络的原因 围绕相互关联的三个意义单元，通过阅读获取信息，感知、内化和建构语言知识，探究主题意义、形成主题观念，联系生活实际，自我感悟反思，调整行为习惯。 学情分析 自然情况： 本课授课对象是高二年级理科班，学生思维比较活跃，能够积极参与课堂活动，具备一定的语篇分析能力。学生对于语篇话题-社交网络非常熟悉，容易引发共鸣，但受口语水平限制，利用口语流利表达自身想法的能力较为欠缺。 知识储备： 从已有主题知识储备层面，通过 topic talk 和Lesson1的学习，学生已经初步了解了单元主题大观念-构建健康的社会关系。在语篇知识方面，学生在日常生活中都或多或少接触过博文，对于语篇话题-社交网络也非常熟悉。在语言技能方面，学生已经具备一定阅读技能，能基本理解语篇大意，获取信息，并进行简单复述。 预设困难： 在思维能力和阐释观点方面，学生的口头和书面表达能力欠缺。在语言知识方面，本文有一些非常地道的表达，学生之前未有接触，是知识的盲区。 解决办法： 1 指导学生通过阅读，结合具体的语境感知语言的使用。 2 帮助学生内化语言知识，学着用所习得的语言，表达观点。 教学重难点 【重点】引导学生通过阅读获取Mark社交网络活动的信息，探寻社交网络对于Mark及其亲属、朋友学习生活的影响，并能够用文中实例加以佐证。 【难点】引导学生用所学语言比较完整的表达自己的认知、态度。 评价内容与标准 学习活动设计（体现教-学-评一体化） 单元目标 课时目标 活动形式 活动层次 效果评价 设计意图 能够通过阅读和思考获取和梳理信息；能够依托语篇，基于实例推理、判断；能够概括，整合信息，通过内化语言知识，描述和阐述观点；能够依托语篇，迁移创新，将知识、文化、思维有机融合，解决实际问题，构建健康的社会关系。 1. 感知单元的主题语境引发学生们关于社交网络和交友的初步思考 Before reading Lead in Teacher shows the pictu ... ...