17六年级心理健康下册《你快乐，我快乐》教学设计（表格式）

17《你快乐，我快乐》教学设计 课题基本信息 课题 你快乐，我快乐 学科 心理健康 年级 六年级 单元 第十七课 版本 北师大版 册别 下册 1.教学背景分析 1.教材内容分析： 本节课围绕朋友间情绪关怀展开。“心情话吧”通过恬恬和茜茜的故事引出问题，引发学生共鸣；“心灵港湾”阐述情绪多样及安慰的意义与技巧；“活动在线”设置多种活动，引导实践应用；“方法指南”总结具体方法；“亲子分享”促进知识延伸至家庭。 2.学生情况分析： 六年级学生即将从小学毕业，正处于一个转折点，他们对于友情、家庭、未来都有深厚的情感体验。他们逐渐认识到人与人之间的情感联系和共情的重要性，但在实际操作中可能还存在不足，尤其是如何在朋友遭遇困难时给予关心和支持的技巧。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 1.知识与技能：掌握安慰他人的基本技巧和方法；了解不同情境下的安慰方式。 2.过程与方法：通过“情绪接力”活动培养学生的共情能力；通过“心情话吧”和“活动在线”活动，让学生实践如何安慰和支持他人。 3.情感态度与价值观：培养同情心和关心他人的态度；培养学生的责任感，学会为他人提供帮助和支持。 1.独立思考能力。（师评+自我评价） 2.合作意识意识和能力。《师评+互评》 3.表达能力。（师评+互评） 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：学生能够理解并应用安慰和支持技巧。 学习难点：学生如何真实地体验和理解他人的情感，并在实际生活中应用学到的技巧。 应用“五步探究”的策略。 2.通过独立思考，小组交流，探讨合作，展示分享。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、引入活动：“情绪接力”活动 1.小组活动，每组6-8人，站成一排。 2.老师给每组的第一个同学发一个表情卡片。第一个同学通过动作和表情，不说话，只用身体语言传递自己的情感给下一个同学。下一个学生看到第一个学生的表情和动作后，尝试模仿并继续传递。 3.最后一个同学将他所认为的情感说出来，看看情感是否准确地传递下去了。 教师总结：通过这个活动，我们学会了如何用身体语言和表情来传递情感，同时也体验到了与他人共情的力量。真正的沟通不仅仅是说话，更重要的是理解和感受对方的情感。接下来，我们将进一步探讨如何在日常生活中安慰和帮助身边的朋友，一起学习如何成为彼此生活中的支持者。 4.导入本节课主题“你快乐，我快乐”。 “情绪接力”活动帮助学生更好地理解和传递情感，培养学生的共情能力。 二、案例分析、方法指南 1. 引导学生阅读“心情话吧”故事，思考：你遇到过恬恬这种情况吗？当你平时看到好朋友伤心时，你是怎么做的呢？ 2. 结合“心灵港湾”内容，教师讲解情绪的多样性和安慰他人的重要性，穿插生活中的常见案例，让学生理解不同情绪产生的原因和安慰的积极作用。 3.安慰的技巧： 根据不同的人，不同的情况，采用不同的帮助方式，让人变得快乐起来。如安慰女生可以多聊天，安慰男生可以陪他运动。 适当的时机说适当的话，如少说“你应该……”，多给他们提供实质性的物质、情感帮助。 4.方法指南：如何安慰别人 适时陪伴、感同身受、表达关心、实物支持、主动帮助。 借“心情话吧”故事，以生活情境引发学生共鸣，调动生活经验。讲解“心灵港湾”内容并结合案例，让学生系统认知情绪和安慰的意义。介绍技巧与方法，旨在帮助学生掌握实用策略，提升人际交往和情绪关怀能力 。 三、实践探究，聪明1＋1 引入活动：聪明1＋1，并根据实践作业单分小组完成学习任务：讨论如果遇到下列问题，你会怎么想，又会怎么做？ 问题 ... ...