16不完美的自己最真实教案（表格式）

16《不完美的自己最真实》教学设计 课题基本信息 课题 《不完美的自己最真实》 学科 心理健康教育 年级 五年级 单元 版本 北师大 册别 下册 1.教学背景分析 教材内容分析：【《教师用书》中本节教材编写说明】 教材围绕“悦纳自我”主题展开，通过叶骥成绩变化后的心理落差等案例，引导学生认识到每个人都有优缺点，要学会悦纳不完美的自己，阐述了悦纳自我的具体内涵和方法，帮助学生树立正确的自我认知。 学生情况分析：【阐述学生的学习基础（可结合《教师用书》单元说明相关内容进行描述）】 五年级学生正处于自我意识快速发展阶段，开始关注自己与他人的差异，对自身优缺点有了一定感知，但可能因对自己要求过高或受外界影响，难以接受自己的不足。部分学生在学习、社交等方面遇到挫折时，容易产生自我否定情绪。 3.教学方式与教学手段：探究式、互动式、合作学习、学科实践。 4.信息技术（配套课件）准备：多媒体（PPT课件、网络资源、人工智能等） 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 【建议采用“过程+结果+素养”的句式描述，突显素养导向】 1. 通过案例分析、讨论分享等活动，学生能够认识到每个人都存在优点和缺点，理解悦纳自我的重要性（过程）。2. 准确阐述悦纳自我的三个方面内容，即接受自己的全部、无条件接受自己、喜欢并肯定自己（结果）。3. 培养学生积极乐观的心态和正确的自我认知素养，在日常生活中主动运用悦纳自我的方法，提升心理健康水平（素养） 【针对学习目标设计相对应的评价内容、评价主体、评价方式等，】 1. 课堂观察：观察学生在案例讨论、小组分享中的参与度和表现，评价其对悦纳自我概念的理解和思考深度，由教师评价。2. 学生互评：对同学的讨论与发言，大家互相评价，3.学生自评：在课堂的表现，学生进行自我评价。促进学生自我反思和相互学习 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：【结合知识体系制定】1. 学习重点：理解悦纳自我的内涵，掌握悦纳自我的具体方法。 学习难点：【结合学生实际制定】引导学生在实际生活中真正做到悦纳自己，克服自我否定心理。 遵循探究思路；1. 遵循探究思路：通过呈现叶骥的案例，引导学生探究其心理变化原因，深入思考悦纳自我的意义和方法。 开展学科实践活动；2. 开展学科实践活动：组织“优点大轰炸”等活动，让学生在实践中感受自己的优点，增强自我肯定。 3. 小组讨论与分享：组织学生分组讨论如何接受自己的缺点，促进学生相互启发，共同探索悦纳自我的途径。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、教学导入 学生表演放叶骥对自己成绩苦恼场景的视频，提问学生从表演中看到了什么。学生活动：认真观看，积极发言分享自己的观察和感受。通过视频引发学生对他人与自己优缺点的关注，激发学生兴趣，为引出主题做铺垫。 可根据学生的回答进一步追问，引导学生思考自己的优点和不足。 二、案例分析 教师活动：展示叶骥的案例，详细讲述他成绩变化后的心理和行为表现，组织学生分组讨论叶骥为什么会这样，如果你是叶骥你会怎么做。学生活动：小组内积极讨论，分析叶骥的问题，提出自己的看法和建议，每组派代表进行发言。以叶骥的案例为切入点，让学生通过分析他人问题，反思自己在面对类似情况时的态度和做法，引发学生对悦纳自我的思考。 在学生讨论过程中，教师可巡视各小组，适时给予引导和启发。 三、知识讲解 教师活动：结合叶骥的案例和学生的讨论结果，讲解悦纳自我的内涵和三个方面内容，通过举例进一步说明每个方面的具体含义。学生活动：认真听讲，记录重点内容，结合老师的例子思考自己在生活中的情况。 系统传授悦纳自我的知识，让学生对悦纳自我有清晰的认识，为后续实践应用奠定 ... ...