【议题式教学】6.1 友谊的真谛 教学设计 （表格式）

部编版《道德与法治》新教材七年级上册 第6课 　友谊之树常青 6.1《友谊的真谛》教学设计 课题 友谊的真谛 单元 第二单元 成长的时空 学科 道德与法治 年级 七年级 教材 分析 本框《友谊的真谛》紧密围绕学生的日常生活，先通过“友谊是如何建立的”这一问题，从学生熟悉的“共同学习和生活”场景切入，让学生能快速联系自身经历，理解友谊的产生过程，降低认知门槛；接着“友谊带给我们怎样的体验”，引导学生关注交往中的不同感受，为深入理解友谊真谛做铺垫。 重点内容是“友谊的真谛”，从亲密关系、心灵相遇、平等双向展开，既符合学生对友谊的直观认知，又能帮助他们形成更系统、深刻的理解；最后讲述“友谊的作用”，强调朋友在成长历程中的意义，呼应了初中阶段学生对同伴关系的重视，也为后续学习如何呵护友谊奠定基础。 学情 分析 初中阶段的学生正处于身心快速发展的时期，自我意识不断增强，对同伴关系的需求日益强烈，渴望建立真诚、持久的友谊。他们在日常学习和生活中已经有了与朋友交往的经历，对友谊有自己的初步认知。 但此时学生对友谊的理解还比较表面，大多停留在“一起玩”“互相帮忙”的层面，对于友谊的深层内涵，如心灵的契合、平等双向的付出等认识不足，也难以清晰总结友谊对自身成长的具体作用。同时，这个阶段的学生容易将友谊绝对化，要么认为友谊应该完美无缺，要么在遇到交往问题时轻易否定友谊，需要通过教学引导他们全面、客观地看待友谊，形成更成熟的交往观念。 核心 素养 目标 健全人格：正确看待友谊的欢笑与苦涩，接纳交往不完美；理解友谊平等双向，主动付出、分享分担，避免自我中心；珍惜友谊，在共同成长中增强自我认知与情绪调节能力。 道德修养：以真诚信任待友，守诚信；尊重不同背景、成绩的朋友，不歧视攀比；将友谊中的善意延伸，主动关心帮助他人。 责任意识：明确自身对友谊的维护责任，不随意放弃情谊；朋友遇困时主动帮助，有矛盾时积极沟通，对他人负责；知晓友谊促成长，进而培养对自己、家庭、学校和社会的责任。 重点 友谊的真谛 难点 识别真挚的友谊，树立正确的交友观。 教学 环节 教师活动 导入 新课 人物竞猜： ①他出生在 19 世纪的德国，从小就爱思考，长大后专注研究社会现象，总想弄明白 “为什么很多工人辛苦工作却过着贫困的生活”。为了探索答案，他经常泡在图书馆里查资料、写文章，哪怕生活过得很拮据，也没放弃自己的研究。 他是谁？ ———马克思 ②他出生在 19 世纪的欧洲，家庭条件很好，父亲是工厂主，按照常理，他本该继承家业，成为和父亲一样、对工人有一定 “压迫性” 的工厂主，但他却始终站在工人这边，关心工人的生活和权益，还经常为工人发声。 他是谁？ ———恩格斯 讲授 新课 总议题：马克思与恩格斯的伟大友谊 分议题1：于朝夕相守中珍藏情谊微光 分议题2：越外在差异赴心灵之约 分议题1：于朝夕相守中珍藏情谊微光 播放材料：马克思与恩格斯的友谊 议学情境：1842 年，马克思在《莱茵报》任编辑时，与调研工人运动的恩格斯首次会面，因关注点不同不欢而散。 1844 年巴黎再会，两人对哲学、经济学及工人运动等理论见解高度契合，越谈越投机，当即决定合作，从陌生到熟悉，伟大革命友谊就此建立。 思考：他们的友谊是基于什么建立起来的？这与我们和朋友的相识过程有什么相似之处？ 提示：从陌生到熟悉、共同的事业和理想 笔记：1.友谊是如何建立的 P43 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。 议学情境：马克思流亡伦敦时，生活陷入绝境。因付不起房租常遭房东驱赶，一家挤在狭小阁楼，孩子接连因营养不良和缺医少药夭折，他甚至没钱买棺材，只能靠朋友接济安葬孩子。而恩格斯为资助马克思，被迫放弃 ... ...