14.1《促织》 任务式课件(共69张PPT)2025-2026学年统编版高中语文必修下册

(课件网) 蒲松龄 【教材分析】 《促织》是《聊斋志异》中的一篇“被耽误的‘史诗级的巨著”。它首先全景式地展现明代皇室尚斗促织，官员媚上，征之于民间，给百姓带来深重苦难，再通过描写小人物成名因被迫交纳促织而备受摧残，饱受生活中苦难和压迫带来的痛苦，但最终通過“子化促织”解除了危机，得享富贵荣华的生活，以喜剧的结局蕴含悲剧的意蕴，从而表达对统治者的讽谏意图。其叙事艺术上主要体现通过叙事节奏的跌宕起伏、叙事时间的预叙、叙事视角的转换带来丛生“悬念”，通过表层喜剧与深层悲剧的差异、巧用词语等形成反讽，给读者带来独特的阅读体验。 【学情分析】 《促织》情节波澜起伏，具有神异色彩，很多学生对此很感兴趣。经过前期的学习，学生已经具备了一定的小说鉴赏素养，懂得利用小说“三要素”等传统理论分析文本，阅读文本后能够体验到文本“悬念丛生”“反讽”等叙事修辞特点，但是，用叙事理论鉴赏文本，将小说鉴赏理论与细读文本结合起来的能力较差。因此在授课中，教学中要强调细读文本，将学生的阅读体验与相对陌生的叙事理论建立关联，引导学生学会用叙事学方法分析小说文本。 1.掌握重点的文言实词、虚词，归纳一词多义、词类活用现象。 2.理清本文情节，总结分析文章的艺术特色。 3.把握作品主旨，理解作品的社会意义。 学习目标 作者简介 蒲松龄 蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。 蒲松龄天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，但思想比较复杂、矛盾。其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间。 聊斋志异 小说是蒲松龄一生心血的结晶，也是一部以作者书房名称命名的文言短篇小说集。 “聊斋”是蒲松龄的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。“志”即是“记”，“异”指“异闻”。 多数故事通过描写妖狐神鬼来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。 作品简介 《聊斋志异》故事主要分为以下几种类型： 一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类名篇有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。 二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类名篇。 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，极具社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。 四是阐释伦理道德的寓意故事，如《画皮》。 后人评价 写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。———郭沫若 鬼狐有性格，笑骂成文章。———老舍 “《聊斋志异》虽亦如当时同类之书，不外记神仙狐鬼精魅故事，然描写委曲，叙次井然，用传奇法，而以志怪，变幻之状，如在目前；又或易调改弦，别叙畸人异行，出于幻域，顿入人间；偶述琐闻，亦多简洁，故读者耳目，为之一新。” ———鲁迅《中国小说史略》 写作背景 清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾 ... ...