八上12短文二篇《记承天寺夜游》学习任务群教学设计

八上12短文二篇《记承天寺夜游》学习任务群教学设计 教学目标 语言建构与运用：掌握文言字词（如“户”“念”“遂”等），准确翻译全文，积累文言知识，提升文言文阅读能力。 思维发展与提升：分析文章叙事与写景的结合方式，探究作者情感的表达逻辑，培养分析与思辨能力。 审美鉴赏与创造：品味“庭下如积水空明，水中藻、荇交横”等语句，感受月色之美与意境之妙，提升审美鉴赏力。 文化传承与理解：理解宋代文人寄情山水的闲情逸致，感受传统文化中“天人合一”的精神内核，增强文化认同感。 教学重难点 重点：理解文言字词含义，把握文章写景的精妙之处；体会作者在景物描写中蕴含的情感。 难点：深入理解作者“闲人”一词的丰富内涵，领悟其旷达乐观的人生态度。 教学过程 任务一：一寺夜月———解码月下心境 【学生活动】 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，苏轼笔下的承天寺夜月，是景语，更是心境语。请从意象选取与意境营造两个角度，分析你从中读出的苏轼心境。 【预设答案示例】 意象选取：文中选取了“月色”、“积水”、“藻荇”、“竹柏影”等意象。他将明澈的月光比作“积水空明”，将竹柏之影比作“水中藻荇”，这些意象共同的特点是空灵、澄澈、清冷。这并非热闹繁华之景，而是摒弃了一切色彩与喧嚣的至简、至净之景，反映出作者此时内心摒弃尘杂、追求精神上的纯净与安宁。 意境营造：作者通过“庭下如积水空明”的静态比喻，与“水中藻荇交横”的动态错觉，营造了一个静谧、空明、亦真亦幻的意境。这个世界小而精致，与世隔绝，它不属于白日的喧嚣，只属于两个不眠的“闲人”。此意境正是苏轼内心世界的投射：在政治生活的巨大阴影（“乌台诗案”的黑暗）之外，他为自己开辟了一个可以自由呼吸、审美静观的精神净土，心境是复杂而超然的，其中混杂着被贬的孤寂，但更主导的是发现并沉浸于自然之美的宁静与喜悦。 任务二：一生挚友———探究无言之境 【学生活动】 苏轼与张怀民在黄州期间交往甚密，关系笃厚，为何文中不录二人对话？是二人始终无言，还是苏轼有意不记？请谈谈你的看法与理由。 【预设答案示例】 我认为这是苏轼的艺术留白，意在创造一种“此时无声胜有声”的至高境界。 理由一：契合文意与心境。文章的核心是“闲”与“静”。任何具体的对话都会打破月夜的静谧与空灵之美。二人的默契已经达到“心有灵犀一点通”的境界，一个“亦未寝”，一个“相与步于中庭”，行动本身已是最好的交流，无需言语赘述。 理由二：强化情感共鸣。不记录具体对话，使得这份友情超越了具体事件，成为一种普适性的情感象征。它让所有读者都能将自己的知己之情代入其中，而不被固定的对话内容所限制，从而增强了文章的感染力。 理由三：凸显主旨。文章的结尾要落在“闲人”的慨叹上。如果前面有大量对话，会分散文章的焦点。此时的“无言”，正为后文的“有声”（那一声轻叹）做了最好的铺垫，使得情感的抒发更为集中、有力。 因此，这“无言”非无话可说，而是“不须说”，是艺术上的精心剪裁，是情感上的高度默契。 任务三：一声轻叹———品悟“闲人”三昧 【学生活动】 “但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔。请结合原文与助读资料，用以下句式，品析“闲人”一词中蕴含的多重情感。 （总）苏轼的“闲人”之叹，我认为既是 _____ 之叹，也是 _____ 之叹，还是 _____ 之叹。 （分）说“闲人”之叹是_____ 之叹，是因为 _____ ；说“闲人”之叹是 _____ 之叹，是因为 _____ ；说“闲人”之叹是 _____ 之叹是因为 _____ 。 （总）因此，苏轼的“闲人”之叹，是_____。 【助读资料】 1.背景概要：宋神宗元丰二年（1079年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，任团练副使，形同流放。此文写于元丰 ... ...