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7.2《归园田居》教学设计2025-2026学年统编版高中语文必修上册
日期:2025-10-08
科目:语文
类型:高中教案
查看:25次
大小:18972B
来源:二一课件通
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归园田居
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教学设计
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2025-2026
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学年
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统编
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高中
归园田居 教学设计 教学内容: (1)本节课的主要教学内容是通过对陶渊明的《归园田居》的深入分析,引导学生理解诗中表达的田园生活理想和对自由独立精神的追求。 (2)本节课主要介绍了陶渊明生平及其诗歌特色、情景交融的艺术手法以及如何通过质朴的语言表达真挚的情感等知识点。 (3)通过学习本节课,学生能够掌握五言诗的基本鉴赏方法,领悟到诗人通过对比官场与田园来表达的对自然生活向往和对社会现实的批判;同时,也能启发学生思考自身的生活态度和价值观,培养对美好生活的向往和追求。 教学目标: (1)语言建构与运用:通过分析诗歌中的关键词句,理解陶渊明质朴语言中蕴含的真挚情感,提升学生的语言感知和表达能力。 (2)思维发展与提升:引导学生通过自主探究和合作讨论,深入体会陶渊明返朴归真的人生志趣,培养学生的批判性思维和独立思考能力。 (3)审美鉴赏与创造:通过提炼诗歌中表现陶渊明思想志趣的语句,引导学生感受田园诗的美学价值,激发学生的审美创造能力。 (4)文化传承与理解:通过探讨陶渊明辞官归隐的原因,帮助学生理解其鄙弃官场、热爱田园生活的情感,增强学生对中华传统文化的认同感和传承意识。 教学重难点: (1)理解陶渊明 “归园田居” 的深层含义,包括其辞官归隐的原因、对田园生活的热爱以及对自由独立精神的追求,并能够结合历史背景和诗人性格进行分析。 (2)掌握诗中情景交融的艺术手法,分析诗人如何通过质朴的语言和具体的田园景象表达真挚的情感,并体会其对官场生活的批判与对田园生活的赞美。 (3)引导学生通过诗歌学习,思考现代社会中 “归隐” 与 “入世” 的关系,探讨陶渊明归隐精神在当代的启示与意义。 教学方法: 讲授法、实验法、小组合作学习法、情境模拟法 教学过程: 一、导入 听歌曲,引入主题 教师播放羽泉的歌曲《归园田居》。 教师:同学们,这首歌曲的风格是田园乡谣,听起来让人感到宁静和舒适。它契合了我们即将学习的东晋诗人陶渊明的作品 《归园田居》的主题 。陶渊明在做官多年后,毅然与官场决裂,归隐田园。那么,他为什么要这么做?他归隐之后的生活又是怎样的呢?让我们带着这些问题,一起来学习他的 《归园田居》。 二、知人论世 简介陶渊明 教师:我们先来了解一下陶渊明这位诗人。同学们,你们对陶渊明了解多少?(学生自由回答) 教师补充介绍:陶渊明,又名陶潜,字元亮,浔阳柴桑人。他是东晋著名的田园诗人,被称为 “靖节先生” 和 “五柳先生”。他的诗情感真挚,语言清新自然,开创了田园诗一体,为古典诗歌开辟了一个新的境界。(教师展示一些陶渊明的生平背景资料) 诵读诗歌 教师带领学生朗读 《归园田居》,并解决难读的字词。 教师:请同学们注意这些字的读音:羁鸟 jī 荫后檐 yìn 暧暧 ài 墟 xū 吠 fèi 桑颠 diān 樊笼 fán (全班齐读,教师纠正发音) 教师:朗读时要注意节奏和感情,尽量表达出诗人的情感。我们可以想象自己身处那个宁静美丽的田园中,感受那份恬淡和自在。 三、整体把握诗歌内容 自由诵读,疏通课文 教师:请同学们自由诵读 《归园田居》,根据注释及手头资料疏通课文。 学生自由诵读,自行解决疑难字词。 教师巡视指导,帮助学生解决疑难问题。 分析题目 教师:文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。思考:“归园田居” 的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么?在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题? (学生思考,讨论) 教师引导学生得出结论:题眼是 “归”,潜藏的问题包括从何而归、为何而归、归向何处、归去如何等。 四、探究、合作 从何而归 教师:请大家先找找,诗人从何而归? 学生:尘网、樊笼。 教师追问:尘网、樊笼比喻什么? 学生:比喻 ... ...
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