教案 课题 《8.2 登高》最 授课日期 教学目标 （1）语言建构与运用：通过积累基础知识，品味诗歌语言，熟读成诵，提升学生对古典诗歌语言的感知与运用能力。 （2）思维发展与提升：通过理清诗歌思路，理解诗歌主旨，培养学生有效提问和深入思考的能力，促进思维的发展与提升。 （3）审美鉴赏与创造：通过掌握鉴赏古典诗歌的方法，提高学生的审美鉴赏能力，激发其审美创造潜能。 （4）文化传承与理解：通过品读经典，了解杜甫的生平及创作风格，积累杜甫名句，培养学生对民族文化的传承与理解能力。 教学重点 （1）通过分析《登高》中的意象与情感交融，理解杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的审美鉴赏与情感共鸣能力。 （2）掌握律诗的格律特点，结合诗歌的语言精练与对仗工整，提升学生对古典诗歌的鉴赏与创作能力。 教学难点 （1）结合时代背景和杜甫的人生经历，深入理解《登高》中蕴含的复杂情感。 （2）把握古典诗歌的鉴赏方法，尤其是如何通过对意象和语言的分析来体会诗人的情感。 教法学法 讲授法、情境教学法 教具学具准备 （1）多媒体投影仪。 （2）《登高》原文及相关背景资料。 教学内容设计 个性化调整 （二次备课） 一、导入 积累杜甫名句，引入新课 老师引导学生回忆学过的杜甫诗句，如 “白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官军收河南河北》），“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”（《春望》）等。通过这些熟悉的诗句，调动学生的兴趣。 生：积极举手，分享自己记得的杜甫诗句 老师对学生的分享进行简要总结，并提出今天要学习的新诗《登高》。 二、文学常识 作者简介 老师简要介绍杜甫的生平及创作风格。杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县，是唐代伟大的现实主义诗人，被誉为 “诗史” 和 “诗圣”。 杜甫一生写了1400 多首诗，他的作品广泛反映了社会现实，具有强烈的时代感和政治倾向。风格多样，以沉郁见长。 学生：认真听讲并记录关键信息 律诗知识 老师讲解律诗的基本特点，包括四联、押韵、平仄和对仗等方面的要求。 提问：谁能说说律诗有哪些特点？ 生：律诗有四联，每联两句；每句的平仄需要严格遵守，特别是第二、四、六字；偶句需押韵，一般押平声韵，一韵到底；中间两联要对仗。 老师补充解释这些特点的具体要求，并举例说明。 三、写作背景 背景介绍 老师介绍《登高》的写作背景，这首诗是杜甫大历二年（767 年）在夔州所作。当时藩镇势力又乘隙而起，杜甫继续漂泊，许多因素造成了他的郁闷情绪。 生：了解写作背景，思考杜甫当时的心情。 名家点评 老师展示历代名家对《登高》的评价，如杨万里《诚斋诗话》中的 “词源倒流三峡水，笔阵独扫千人军。” 生：感受名家对《登高》的评价，进一步理解诗歌的魅力。 四、内容研读 整体感知 学生自由朗读全诗，结合注释翻译全诗。 明确：白话译文： 天高风急猿声凄切悲凉，清澈水中群鸥嬉戏盘旋。 无穷无尽的树叶纷纷落，长江滚滚涌来奔腾不息。 悲对秋色感叹漂泊在外，暮年多病我独自登高台。 深为憾恨鬓发日益斑白，困顿潦倒病后停酒伤怀。 诵读体味 老师范读，学生跟读，把握节奏和情感。 划分朗读节奏： 登高 风急/天高//猿啸哀,渚清/沙白//鸟飞回。 无边落木//萧萧下,不尽长江//滚滚来。 万里/悲秋//常作客,百年/多病//独登台。 艰难/苦恨//繁霜鬓,潦倒/新停//浊酒杯。 鉴赏结构 思考最能体现作者感情的是哪个字？这首诗可分为几层？哪几句是写景？哪几句抒情？ 明确：感情字：“悲”。 层次：全诗分两层，前四句写景，后四句抒情。 前四句写景，述登高见闻，描绘了一幅雄浑高远而又凄清悲凉的秋景。 后四句抒情，写登高所感，抒发了诗人感时伤世的爱国情感和长年飘泊的孤苦愁绪。 赏析前四句 找出诗中的意象，思考这些意象分别有什么样的特点 ... ...
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