第9课《从百草园到三味书屋》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教学设计 【教学目标】 1.养成正确的默读习惯，能在保证一定阅读速度的前提下把握课文主要内容。 2.能把握文章的结构、层次和脉络。 3.能揣摩、体会文章遣词造句的精妙之处。 4.体会作者对百草园游乐和三味书屋学习生活的情感态度，理解文章的中心。 【教学重难点】 把握文章的结构、层次和脉络，体会文章遣词造句的精妙之处，理解文章的中心。 【教学过程】 一、导入 同学们，童年生活总是充满欢乐、好奇，但有时也会有一点无奈和束缚。你是否曾在小区的某个角落、或者公园里与昆虫对话、与花草为友？你是否因为学习而放弃一些自由和乐趣？伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生的童年也不例外。1926年，45岁的鲁迅因发表《记念刘和珍君》等文章控诉北洋军阀政府制造的“三一八”惨案而遭通缉，被迫远走厦门，又遭到保守文人的污蔑，精神十分苦闷。为了“在纷扰中寻出一点闲静”，以对抗“离奇”的现实，慰藉“芜杂”的心情，鲁迅“从记忆中抄出来”一些片段，写了一系列回忆文章，最初在《莽原》半月刊上以《旧事重提》为总题发表，1927年结集出版时，改名为《朝花夕拾》。今天，我们就一起来学习他的《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的童年记忆，感受那份对自然的热爱、对童真的怀念、对成长的感伤。 二、默读课文，整体感知，把握文章结构、层次和脉络。 活动1：快速默读课文，不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成读完全文，把握课文主要内容。 活动2：复述课文：课文写了哪些主要内容？（要求：按顺序复述；抓住重点，重要内容无遣漏；适当概括，繁简得当。） 活动3：从标题看，课文可以分为几个大的部分？怎么分？概括每部分的主要内容，并拟一个小标题。 【明确】两部分。 第一部分（1—8段）：百草园里的快乐生活。小标题：乐园/百草园：我的乐园 第二部分（9—24段）：三味书屋的读书生活。小标题：束缚中的乐趣/三味书屋：束缚与乐趣 活动4：课文第一段说，百草园那时“是我的乐园”，有哪些“乐”？ 【明确】百草园里有趣的植物和昆虫；“美女蛇”的故事；下雪天捕鸟。 活动5：美女蛇的故事发生在古庙里，与百草园没有关系，这一部分是不是离题了？ 【明确】美女蛇的故事是由赤练蛇的传说引起的联想，这个故事给童年的“我”留下了深刻的印象，“使我觉得做人之险”，也给百草园增添了神秘的色彩，所以不算离题。 活动6：三味书屋的读书生活写了哪些事？ 【明确】写了行礼拜师、问“怪哉虫”、读书、到园子里玩、看先生读书、描绣像。 三、赏析对百草园的描写 活动1：朗读第2段：一男生读“不必说……”，一女生读“也不必说……”，齐读“单是……，就有无限趣味。”一组齐读“油蛉在这里低唱，……从后窍喷出一阵烟雾。”一组齐读“何首乌藤……” 活动2：这一段写到了哪些景物？这一段用了一个什么句式把这些景物串连起来？这个句式的特点和作用是什么？哪个内容是强调的重点？两个“不必说”在表达上有什么作用？ 【明确】景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子。 用了“不必说……也不必说……单是……”的句式。这个句式的特点是层层递进和对比，将次要的内容先说，而突出最后的重要内容。 “单是”后面的内容是强调的重点。两个“不必说”历数百草园的种种景物，已经体现了作者对它们的喜爱之情，它们对后面的重点内容有对比、突出的作用。 活动3：我们在看这一段描写的时候，会觉得丰富多彩，并且有一种立体的画面感，作者是怎样做到这一点的？ 【明确】在景物的选取上，有视觉的：颜色（碧绿的菜畦、紫红的桑葚），有形态的（高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、缠络着的何首乌藤和木莲藤、木莲的莲房般的果实、何首 ... ...