统编版小学语文五年级上册《习作：我的心爱之物》教学设计

小学语文五上《习作：我的心爱之物》教学设计 教学目标： 能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 学习本单元的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融进字里行间。 教学重点：能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。 教学难点：学习本单元的写法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融进字里行间。 第一课时 一、创设需要情境，明确习作目标 单元学习回顾：每个人都有自己特别钟爱的东西，郭沫若喜爱优雅的白鹭，琦君钟情故乡的桂花，冯骥才眼中的珍珠鸟十分可爱，还有许地山心悦虽然不好看却很有用的花生。爱要大声说出来，对人如此，对物亦是如此。“走进童年岁月，分享心爱之物”，这节课我们就一起分享自己的心爱之物，对它表达一下自己的爱意吧。 2.（板书课题：我的心爱之物） 二、活动一：聊聊“心爱之物”，确定习作对象 1.想一想，你的心爱之物又是什么呢？请大家拿出实物或者照片来，和大家分享。你是怎么得到它的？它对你而言有什么特殊的意义？ 请同学们先在小组内交流，然后选出代表来全班交流。 原来大家的心爱之物都是有故事的。因为有故事，所以难舍；因为有故事，所以心爱。每种心爱之物都有特殊的价值，在同学们心中都是独一无二的。 小结：心爱之物也是是贵重之物，也可以是普通之物，最重要的是对自己来说有意义。 三、活动二：创思维地图，梳理写作思路 1.示范思维地图。 现在我们要来写自己的心爱之物了，可以从哪些方面进行描写？ 预设：样子、来历、用法、功能、故事 2.仿做思维地图。 请大家学着刚才（课件出示）的样子，把你想写的心爱之物用思维地图的形式表示出来。 3.选取自己最想写的部分标记一下，作为重点来写。 四、活动三：温故知新，点拨习作方法 在写作的过程中，如何更好地表达？下面我们来回顾本单元学过的内容，梳理单元课文中的写作智慧，合理运用到我们的文章中去吧。 （1）有序写外形 那雪白的羽毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ———《白鹭》 红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 ———《珍珠鸟》 认真读文字，你发现什么？ 按一定的观察顺序，对事物的外形和构造按照一定的顺序来描写：从整体到局部，从上到下，从内到外……形状、大小、颜色、材料、组成。 （2）融情于故事 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竟扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ ———《珍珠鸟》 （相处事例中有爱） 父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。” ———《落花生》 （言语思想中有爱） 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛中寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。 （比较反衬中有爱） 再回看《桂花雨》的第5自然段，作者通过语言、动作、心理等描写，生动地描述了童年时代“摇桂花”时的欢乐场景，让读者也有了身临其境的感觉。 所以，要把“心爱”的事物写具体，抓住读者的眼球，就要像作家们一样，具体地介绍人和物之间发生的点滴故事。作者围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入到故事中，内容具体，一言一行、一字一句都是真情流露，令读者读了也感同身受。 （3）多种方法写活特点 花生的好处很多 ... ...