9《y w》教学设计

一上语文拼音9《y w》教学设计 教学目标 文化自信：学好汉语拼音,学习普通话,弘扬中华民族的优秀文化。 语言运用：学习y、w的发音及y、w与韵母组成的两拼音节、整体认读音节带调读。 思维能力：掌握并运用y和ü在一起组成音节时,ü上两点要省略的规则。 审美创造：通过教师范写、讲解新笔画等多种形式,引导学生养成正确的书写习惯;通过多种形式朗读儿歌《哪座房子最漂亮》,感受儿歌的语言美和韵律美。 教学重点 正确认读隔音字母y、w和整体认读音节yi、wu、yu，读准音，认清形。正确书写隔音字母y、w。 教学难点 正确拼读y、w和韵母组成的带调两拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 教学过程 一、创设情境,导入新课 1.声母小火车来啦，他们是？齐读声母。 2.声母小火车即将开走，可是还有两个特殊的字母没有上车，它俩在哪里呢？ 二、认读声母 1.出示课文情景图，仔细观察，说说你在图上看到了什么。 2.2个声母宝宝就藏在这幅图里，你能把它们找出来吗？ 3.学习y 的发音。 (1)示范练习,掌握 y的发音。指导发音：y的发音和单韵母i读音很像，就是要读得轻一些，短一些。 教师范读--自主练读--同桌正音。 (2)你用什么好办法记住y呢？ (3)创编口诀 4.学习w的发音。 (1)示范练习,掌握 y的发音。指导发音：w的发音和单韵母u的读音很像，就是要读得轻一些，短一些。 教师范读--自主练读--同桌正音。 (2)你用什么好办法记住w呢？ (3)创编口诀。 三、对比不同,整体认读 1.声母y和韵母i，读一读，比一比, 你发现了什么？ 声母y是韵母i的妈妈，它们读音基本相同。为了区分它们，我们称韵母i为小i,声母y为大y。 2.声母w和韵母u，读一读，比一比, 你发现了什么？ 声母w是韵母u的妈妈，它们读音基本相同。为了区分它们，我们称韵母u为小u,声母w为大w。 3.集中认读巩固。做手指操，巩固字母形状 4.拼音王国故事多，听老师讲讲拼音王国的故事吧。 5.连一连，把它们接回家。小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 6.小结：这就是三个整体认读音节。这节课,我们认识了最后两个声母朋友和三个整体认读音节。下节课我们一起练读整体认读音节。 四、观察位置,练习书写 1.请学生观察声母在四线格中的位置,强调书写要点。 （1）y在书写时要注意什么？指名交流。 讲解书写要点：占中下格，先写右斜，再写左斜。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。 （2）w在书写时要注意什么？指名交流。 讲解书写要点：两笔写成，占中格。先写左“v ”（斜下斜上），再写右“ v ”，两“ v ”相连，一样大小。书写时注意“ v ”，不能写得太宽或太窄。 2.教师示范书写,学生跟着书空。 3.学生练写声母yw,并反馈讲评。 五、借助图片,练习拼读 1.借助图片,拼读音节。 (1)个别拼读--开火车拼读--集体拼读。 (3)联系图片，拼读组词。说说你知道的哪些词语中有这些音节。 (4)比一比，自己拼一拼，再和同桌对比拼读，读对一组就能得到一朵小红花。 2.学习拼读y、w和韵母ɑ、o组成的两拼音节 六、巩固拼读,识字学词 1.谈话导入：同学们，夏天的公园可美了，那里绿草如茵，池水清澈见底。瞧，一大早，小动物们就迫不及待出来玩耍了。 2.借用情境图，拼读音节词 （1）引导学生观察情境图，提问：请同学们仔细观察图画，说说你在图上看到了什么？图上有哪个小动物？它在干什么？ 3.认读“鱼、鸭、乌、鸦” （1）鱼：你在生活中见到过什么鱼呢？你能给“鱼”组词吗？ （2）鸭、鸦： ①指名拼读，你发现了什么？ ———他们读音一样。 读音一样，我们称为“同音字”。同音字往往意思是不一样的。你会区分它们的意思吗？出示图片，学生说一说。 ———鸭子喜欢在水里游，乌鸦喜欢在天上飞。 这两个字还有什么一样？ ———都有鸟字边。 它们跟鸟有关。 ②你会给它们组词吗？ （3）乌： ... ...