2　制造平衡 课件+教案 (2)

2　制造平衡 教学设计 1基于标准的思考 “简单机械”是“物质科学”领域中“运动与力”主题中的重要内容。《科学（3-6年级课程标准（实验稿）》对本课的要求是：“能用简单器材做简单的观察实验，并作实验记录。”“探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡”。这就要求发现杠杆平衡规律的过程，应在“探究”的过程中进行，而探究的过程应该是简单的，重点在于培养学生的实验能力、观察能力、记录能力。 2教材分析 “制造平衡”是四年级下册第五单元《生活中的机械》的第二课的内容，教学安排为一个课时。本节课是在《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知天平和杠杆的平衡。平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件，最后交流生活中的平衡，拓展学生的视野。 3学情分析 绝大部分学生对平衡的感知是非常具体的，知道平平的状态就是平衡，平衡就是掉不下来，平衡就是两边重量一样等等；能观察到杠杆尺的平衡状态，及进行实验数据的记录组成了这节课的能力基础；但是对等臂平衡和不等臂平衡的条件归纳，也就是在分析实验数据方面能力还比较欠缺。 4学习目标 通过小组合作探究能利用钩码来保持杠杆尺的平衡， 学会准确记录平衡时的实验数据， 知道保持杠杆平衡需要的条件。 5重点难点 学习重点：能用一定数量的钩码使杠杆尺保持平衡并进行实验数据的记录 学习难点：对比分析数据并从中发现杠杆平衡的规律。 6教学准备 教师用：教学课件、杠杆尺1套、钩码1盒、尺子1个、橡皮1个、大记录表1张。 学生用：（每人）尺子1个，橡皮1个； （每组）杠杆尺1套、钩码1盒(10个)，记录表2张 7教学过程 活动1【导入】游戏体验，提炼主题 游戏：1、把一根尺子平放在一根手指，你能让不让它掉下去吗？ 2、在尺子的一端再放上一块橡皮，还能保证尺子不让掉下去吗？ 观察平衡、不平衡的状态。 初步思考平衡条件———怎样才能制造平衡呢？ 教师板书课题：《制造平衡》 活动2【讲授】认识杠杆尺、钩码及其使用方法。 教师介绍实验所需的工具:杠杆尺、钩码以及使用方法。 钩码，它是金属制成的，每个重量都相等，上下各有一个钩环。 像这样一个装置我们称它为杠杆尺，杠杆尺中间固定的点叫做支点，在支点的两边各有一些等距离的小孔，为了便于研究，我们把它们分别记为左边第1格、右边第2格等，在杠杆尺的两端还各有一个调解螺母，用来调节杠杆尺的平衡。例如，在向杠杆尺上挂钩码之前，我们一定要观察杠杆尺是否平衡，如果发现不平衡，哪边翘起来我们就把哪边的调节螺母向内旋转，直到杠杆尺保持平衡为止。 活动3【活动】搜集证据，探究平衡条件 想一想：左边第2格挂上2个钩码，右边的什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺保持平衡？ 学生结合自己的经验说出自己的一些想法。 依据是什么？ 大家还有其他的方法也能使杠杆尺保持平衡吗？ 安排一到两名学生演示。 讲解实验注意要点：一调、二思、三挂、四记。 分组探究平衡的条件，记录实验数据。 组织汇报记录各组发现的杠杆尺平衡的方法。 活动4【活动】分析数据、探究平衡条件 杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？ 合作对数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。 （数学方法也是科学研究的一种重要方法，你们有试过用计算的方法来比较分析这些数据吗？ 我们来看一看，是不是目前所有的实验数据都支持这一发现？） 小结并板书：两边的格数与钩码数的乘积相等可以使杠杆尺保持平衡。 活动5【活动】反复验证、总结归纳 将2个钩码固定挂在左边第3格上，能找到多少种可以使杠杆尺保持平衡的方法？ 让我们共同看一看，哪组找到的方法最多? 你们找到了几种方法？他们的方法能保持平衡吗？ 为什么这 ... ...