Unit 3 What do we look like 单元教学设计（表格式）

Unit 3 What do we look like 单元整体教学设计 一、教材分析 （一）主题概述 （二） 语篇分析 语篇 本单元的学习内容选自《义务教育教科书·英语 三年级上册》Unit 3，围绕 Big Question (大问题) What do we look like 展开有关“外貌 ”的主题探究。该主题属于“人与自我 ”范畴，涉及“生活与学习 ”主题群中的“个人喜好与情感表达”和“生活自理与卫生习惯”子主题内容。 话题 顺序 / 类型 What Why How My body parts 语篇一图文信息 本语篇是教材 Get ready 板块呈现的图文信息。音频以第一人称介绍了自己身体的不同部位。 语篇告诉读者，我们拥有相同的身体部位。 本语篇是独白。以图文的形式介绍了自己身体的不同部位。 My looks 语篇二配图对话 本语篇为教材 Explore 板块呈现的标题为“Minmin’s haircut ”的配图故事。讲述了Minmin 的头发很长，遮挡了视线，妈妈为其修剪头发，使他拥有了新发型的故事。 故事告诉读者，每个人的外貌都能因情境或选择而变化，我们可以接纳不同状态下的自己，也要学会尊重他人的外貌特征。 本语篇是一篇配图对话。以亲子间关于发型的讨论，用简洁对话展现外貌变化，贴合主题。 Who amI 语篇三 图文信息+独白 本语篇是教材 Communicate板块活动 A 的图片与音频相结合的多模态语篇。Xiaolei、 Xiaoyan 和 Xiaoqing 通过描述自己外貌特征，与同学进行互动猜谜游戏。 语篇告诉读者，自己的朋友也有着不同的外貌特征，要学会观察身边的朋友，关心和珍惜朋友。 本语篇中出现多个人物，根据班级中任意学生的自我描述， 猜一猜这位学生是谁。通过独白， 了解 Xiaolei 、Xiaoyan和 Xiaoqing 不同的外貌特征，并进行判断。 People look different 语篇四 科普类短文 本语篇是教材 Extend 板块中的配图短文，介绍了世界各地人们之间外貌特征的差异。 语篇向读者传递世界各地的人们的外貌特征的差异，以及学会尊重差异、悦纳自我的重要性。 本语篇是以科普类短文形式呈现的连续性文本。文本内容描述了世界各地的人的眼睛和头发颜色等差异，逻辑和句子结构清晰，结尾与开头相呼应，又进一步升华了主题。 （三） 内容梳理 单元主题：What do we look like 语篇 核心词汇（含语音） 核心语法 语言技能 方法提示 语篇一 类型： 图文信息话题： My body parts 表示身体部位的词汇： hair, head, ear, eye, face, nose, mouth 介绍不同的身体部位 理解性技能：在听音频的过程中，有目的地提取、梳理与活动相关的信息。 表达性技能：将新旧语言知识建立联系，围绕主题开展有逻辑的表达。 1. 借助图片语境，根据单词的音、义、形学习与活动相关的单词，并进行表达； 2. 根据图片，仿写核心单词。 语篇二 类型： 配图对话话题： My looks 表示外貌特征的主题相关词汇： hair, eyes, long, but, like, see, sit, please, have, short, mum 介绍课文中人物的外貌特征 理解性技能：在听、读语篇 Minmin’s haircut 的过程中，有目的地提取、梳理人物外貌的相关信息。 表达性技能：通过读图、问答等方式，获取信息，运用获取的信息进行对话或转述。 1. 借助图片语境，根据单词的音、义、形学习表示外貌的单词，并进行表达； 2. 利用问题链，获取相关信息，并利用所获信息进行对话表演或转述。 语篇三 类型： 图文信息+独白话题： Who am I 表示朋友的词汇： best friend 描述自己及朋友的外貌特征： I have … I like my … 理解性技能：在听、读语篇“Who am I ”的过程中，有目的地提取、梳理外貌特 征信息。 表达性技能：运用核心句型表达外貌特征及对自己外貌的接纳和肯定。 1. 通过视频、图片等多模态语篇，理解词汇与核心句型的含义； 2. 利用核心句型围绕外貌特征进行表达； 3. 根据图片、音频提示， ... ...