中小学教育资源及组卷应用平台 第17课 散文二篇 我为什么而活着 教学设计 【素养目标】 1.理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点） 2.理清文章的思路，学习文章的写法，品味文章耐人寻味的语言。（重点） 3.感悟作者对生命的认识和态度，提升思想境界，培养积极向上的人生观。（重难点） 【课时安排】1课时 学习任务： 任务一 知识积累（预习检测） 任务二 整体感知 文本初探 任务三 深度探究 分析阐释 任务四 迁移内化 反思表达 【教学过程】 【新课导入】 如果人生像一场游戏或者一个大项目，你觉得最重要的“核心任务”是什么？或者说，我们活着，到底是为了完成什么？ 请学生快速写下1-3个自己认为最重要的“人生任务”。 学生A：为了快乐 / 为了家人 / 为了学习知识。 学生B：为了实现梦想 / 为了赚钱 / 为了体验世界。 学生C：为了帮助他人 / 为了活得有意义。 大家的答案都很有趣，也反映了我们对生活的不同理解。今天，我们要走近一位伟大的思想家———伯特兰·罗素，看看他是如何回答这个终极问题的：“我为什么而活着？” 他的答案深刻而震撼，让我们一起走进他的文章。 【新课精讲】 任务一 知识积累 预习检测 1.了解作者、写作背景、文体知识 2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中 【作者名片】 罗素（1872—1970），英国著名的哲学家、数学家、作家。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”。1950年获得诺贝尔文学奖。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》等。 本文是《罗素自传》的序言，从中可总窥罗素思想的内涵，也可看作是罗素生活的宣言书。 爱因斯坦曾说:“阅读罗素的作品，是我一生中最愉快的事件之一。” 【字词清单】 【多音字】 【理解词语】 俯瞰：俯视。 深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。 濒临：紧接，临近。 缩影：指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。 遏制：制止，控制。 流转：流动转移，不固定在一个地方。 无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。 近 义 词 辨 析 播放朗读视频 任务二 整体感知 文本初探 1.说说本文是按怎样的结构来表达观点的。 2.寻找“罗素的人生核心驱动” 【整体感知】 说说本文是按怎样的结构来表达观点的。 （总）（1段）三种感情———（分）（2-4段）渴望爱情 追求知识 同情苦难———（总）（5段）总结上文照应开头 罗素一生的三大追求 寻找“罗素的人生核心驱动” 任务：请同学们快速默读全文，完成以下具体任务： 圈画关键句： 用“____”划出文章中直接、明确回答“我为什么而活着”这个问题的句子。（提示：关注开头、结尾和反复出现的句子）。 罗素是用一个什么结构把这三个动力组织起来的？这三个动力在他心中的分量如何？他是如何具体描述这些动力的？让我们深入文本细节。 任务三 深度探究 分析阐释 将学生分成若干小组（建议3-4人一组）。每组选择一个“动力”（教师可协调分配，确保三大动力都有小组研究）进行深入探究。 聚焦段落（2-4段）： 精读文章中描述你所选“动力”（【爱情的渴望】、【知识的追求】、【对人类苦难不可遏制的同情】）的相关段落。 【爱情的渴望】、【知识的追求】、【对人类苦难不可遏制的同情】 课文接下来对于这三点进行了具体的阐述，请同学们再细致地默读课文，围绕下列问题分小组合作探究。 （1）罗素为什么渴望爱情呢？ （2）罗素追求哪些方面的知识呢？ （3）说说罗素同情人类苦难的具体内涵。 （4）这三种追求，哪一个让他更执着、更痛苦呢？从什么地方可以看出？ 【文本研读】 【爱情的渴望】 （1）罗素为什么渴望爱情呢？ 爱情可以带来狂喜； 爱情可以解除孤寂； 爱情的结合可以使人看到圣贤和诗人想象的 ... ...
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