2025新一年级语文上册第一单元大单元教学设计

2025新一年级语文上册第一单元大单元教学设计 ———�汉字乐园探险记” 一、单元目标与内容分析。 （一）核心素养定位。 语言运用：通过韵语诵读、看图联想、字理溯源等活动，积累常用汉字，感受汉 字音形义结合的特点，乐于在情境中认读、使用汉字。 思维能力：观察图画、实物与汉字的关联，初步培养形象思维与分类意识。 审美创造：感受汉字形体美，尝试用身体动作、图画等方式表现汉字，体验语文学习的趣味。 文化自信：初步了解汉字背后的生活智慧与文化内涵，激发对汉字学习的兴趣。 （二）内容目标整合。 1.文本分析： 《天地人》：通过韵语感知“天、地、人”的哲学意识，渗透象形字特点。 《金木水火土》：结合数序与五行元素，学习基本汉字与反义词“上下”，拓展“识字加油站”中的相关字词。 《口耳目手足》：借助身体部位识字，结合口语交际“我说你做”，在游戏中巩固字词运用。 《日月山川》：通过看图识字，认识自然景物类汉字，初步感受汉字象形特征。 《咏鹅》《剪窗花》：在诵读与绘画中感受语言韵律与传统文化趣味。 2.跨学科链接： 美术：绘制汉字图画、身体部位图。 音乐：配乐诵读韵文、儿歌。 体育：通过“我说你做”游戏活动巩固身体部位词汇。 （三）学情诊断。 已有基础：部分学生具备初步的汉字认读意识，但对汉字结构的系统性认识较弱。 认知难点：汉字音形义结合的理解需通过多感官参与逐步建立。 兴趣点：对游戏、图画、动作模仿等具身学习方式兴趣浓厚。 二、单元主题与情境设计。 （一）大主题提炼：“汉字乐园探险记” 1.通过在趣味情境中认读汉字，感受语文学习的快乐。 2.借助多种识字方法，激发学生主动识字的愿望。 （二）真实情境创设。 任务型情境：扮演“汉字小侦探”，在乐园中通过闯关任务收集汉字宝贝。 项目化情境：合作制作《我的第一本汉字图画书》，整合所学汉字与绘画作品。 三、单元导图 四、任务群活动设计 任务层级 任务内容 活动示例 青铜任务 识字方法初体验 通过韵语、看图、字理等方式认读生字 1.“汉字寻宝图”：在《天地人》中圈出象形字，用身体动作模仿“天、地、人”造型。 2.“五行配对游戏”：用实物（树枝、水杯等）匹配“金木水火土”汉字。 3.“身体汉字秀”：指认“口耳目手足”并做动作，结合“我说你做”游戏巩固。 黄金任务 汉字运用我在行 在语境中认读、使用汉字 1.“汉字超市”：用字卡“购买”对应物品。 2.“诵读小擂台”：配乐朗读《咏鹅》，用打击乐器打节奏。 3.“窗花剪一剪”：边读《剪窗花》边画简单窗花图案，贴上对应汉字。 钻石任务 汉字展示真有趣 综合展示汉字学习成果 1.“汉字图画书展”：每人展示一幅汉字绘画并读出汉字。 2.“汉字游园会”：设“识字闯关”“动作猜字”等摊位，邀请家长参与互动。 五、具体教学设计。 第1课时：单元开启课———奇妙的汉字王国 【核心目标】 1.通过创设“汉字乐园”探险情境，在游戏化体验中唤醒学生对汉字的好奇与学习期待。 2.初步体验“韵语识字”、“看图识字”趣味性，感知汉字音、形、义结合的特点。 3.了解本单元“在情境中发现→用多种方法认识→在游戏中巩固→在生活中运的识字旅程，知晓“我说你做”等活动的安排。 1.情境导入，揭示任务。 教师活动：播放充满童趣的动画短片，展示一个由各种象形字构成的“汉字王国”，创设情境：“小朋友们，欢迎来到奇妙的汉字王国！这个单元，我们将成为识字小探险家，一起去认识很多新朋友（汉字）！” 2.整体感知，初识生字。 教师活动： 看图识字：出示单元主题图，引导学生观察并说说看到了什么，顺势出示相关词语卡片。 韵语识字：将本单元部分生编成简短有趣的韵语，教师带读，感受节奏。 学生活动：听读、跟读韵语，在语境中初步认读生字。 3 ... ...