3.6《运动和能量》教学设计

3.6《运动和能量》教学设计 一、教材分析 《运动和能量》是教科版三年级科学第三单元《物体和运动》的第六课，是在学生认识物体运动状态、运动方式等基础上的延伸与深化。教材以生活中常见的“足球射门顶起球网”现象导入，通过两个递进式探究实验（感受小球撞击力、观察木块滑行距离），引导学生认识“运动的物体具有能量”及“能量大小与速度的关系”，最后结合生活实例拓展认知，体现了“从生活到科学，从科学到生活”的课程理念，符合新课标对小学科学“注重真实情境与实践探究”的要求。 二、学情分析 三年级学生已具备一定的生活经验，对“运动的物体有力量”有模糊感知（如知道跑步的人撞到东西会疼、流水能推动小船），但尚未形成“能量”的科学概念。他们好奇心强，乐于动手操作，但实验的规范性（如控制变量、准确记录）和逻辑分析能力仍需提升。此外，学生已掌握“物体是否在运动”的判断方法，为本课探究“运动与能量的关系”奠定了知识基础。 三、核心素养目标（依据2022年新课标） 科学观念：通过实验探究，建立“运动的物体具有能量”的科学观念，知道在质量相同的情况下，物体运动速度越快，能量越大。 科学思维：能根据实验现象（撞击力、滑行距离）分析推理，归纳出“运动物体能量与速度的关系”，培养初步的分析与归纳能力。 探究实践：能按步骤完成斜面搭建、小球释放、现象记录等实验操作，学会控制变量（如同一位置释放小球），提升动手与观察能力。 态度责任：在实验中养成严谨、安全的操作习惯，体会科学探究的趣味性；通过联系生活实例，增强用科学知识解释现象的意识，培养对自然现象的探究兴趣。 四、教学重难点 重点：认识运动的物体具有能量，且在质量相同的情况下，运动速度越快，能量越大。 难点：通过实验现象分析归纳“能量大小与速度的关系”，理解“控制变量”对实验公平性的重要性。 五、教学过程 （一）新课导入（约5分钟） 展示图片：足球运动员大力射门，足球将球网顶起。 提问引导：“进门的足球为什么能把球网顶起来？它的力量从哪里来？” 学生自由发言后，教师总结：足球的力量来自“运动”———运动员踢球让它运动，运动的足球就有了推开球网的能量。今天我们就来探究“运动和能量”的秘密。（板书课题：运动和能量） （二）探究新知（约30分钟） 探索1：感受不同坡度下小球的撞击力 明确实验任务：搭建可调节坡度的斜面，从三个不同坡度顶端释放小球，用手掌挡住末端小球，感受撞击力的差异。 实验步骤： 搭建斜面装置，设置三个不同坡度（如低、中、高）。 从每个坡度的同一位置释放小球，在斜面末端用手掌挡住。 感受并记录手掌受到的撞击力（如“轻微”“中等”“强烈”）。 温馨提示： 每次必须从斜面同一位置释放小球，保证实验公平。 挡小球时手掌要稳，避免被砸伤。 仔细感受并记录不同坡度下的撞击力。 学生分组实验，教师巡视指导（重点提醒控制变量和安全）。 交流总结：“斜面坡度越大，小球到达末端的速度越快，手掌感受到的撞击力越大；坡度越小，速度越慢，撞击力越小。” 探索2：观察不同坡度下木块的滑行距离 衔接过渡：“小球的撞击力能通过手掌感受，那它对其他物体的影响还能怎么体现？我们让小球撞击木块，看看会发生什么。” 实验步骤： 沿用探索1的斜面装置，保持三个不同坡度。 从每个坡度的同一位置释放小球，撞击水平面上的木块。 用直尺测量并记录木块被撞击后滑行的距离（精确到厘米）。 学生分组实验，教师指导测量方法（如从木块初始位置到停止位置的直线距离）。 数据交流：各小组汇报数据，教师汇总后引导分析。 总结发现：“在小球质量相同的情况下，斜面坡度越大，小球撞击木块时的速度越快，木块滑行距离越远；坡度越小，滑行距离越近。” ... ...