三上4古诗三首《夜书所见》教学设计 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，掌握诗中的重点字词。 2.通过自主朗读、圈画、交流等方式，感受诗歌的意境；借助插图、音频等辅助手段，体会诗人的情感。 3.体会诗人身在异乡的思乡之情，培养对古诗的热爱。 教学重难点 1.教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗读并背诵古诗。 2.教学难点：体会诗人所表达的思乡之情。 教学过程 1.导入新课 ①教师提问：“学完前两首诗，你学会了哪些学习古诗的方法？” ②学生齐读课题。 ③在这个题目中，书是什么意思？我们先来看看字典中的解释，在字典中，书有这样的四种意思，应该选哪种解释？谁能试着说说诗题《夜书所见》的意思。 ④认识诗人叶绍翁。 2.初读古诗 (1)教师要求学生自由朗读古诗，做到读准字音、读通诗句、读出节奏。 (2)学生自由练读，教师巡视指导，及时纠正学生的读音和节奏问题。 (3)认识多音字“挑”。学生读，男女生合作读。 3.理解诗意，感受情感 (1)学习前两句 ①叶绍翁在诗中描写了怎样一番景色？我们先来读一读前两句———萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”，学生齐读。 ②读到萧萧梧叶，萧萧是什么意思？ 请同学们闭上双眼，听一听风吹梧桐叶发出的萧萧声，这声音让你感觉如何？冷冷的。冷冷地读“萧萧” 我们还可以联系生活，为什么此时风吹梧桐树叶的声音这么清晰？秋天来了，你放学时能听见风吹树叶的声音吗？预设：因为风大、周围安静、作者此时一个人，内心孤独。（联系生活） ③实际上在古代，诗人经常用梧叶来传递这种孤独寂寞的伤感心情。有诗为证，齐读。读到这样的诗，我们一般就会感觉心情很？ 预设；孤独寂寞、忧愁、烦闷...... ④有一个表示温度字也点出了此时诗人内心的情感？一个寒字不仅写出秋天的寒更写出来诗人内心的寒。 当秋风吹动梧桐树叶，诗人一个人在江边吹着寒风，他听到--(引读第一句) 当丝丝缕缕的秋风吹进诗人内心，阵阵寒意涌上心头，他写道--(引读第一句) 朗读评价：萧萧梧叶和送寒声之间的停顿刚刚好。读‘送寒声’时，声音再慢一点、轻一点，就能把这种又冷又孤单的感觉读出来。 齐读第一句。 ⑤这萧瑟的秋风又勾起诗人怎样的思绪？谁来读读第二句？这句诗如何理解？动-触动、吹动、打动（组词法） ⑥教师提问：“这阵阵秋风吹动的不仅仅是梧桐树叶，还吹动了什么？” 学生回答 “客情” 后，客是什么意思？猜一猜客人指的是谁呢？诗人为什么称自己为客人呢？ ⑦学生思考回答后，教师播放配乐，讲述叶绍翁的生平资料。（借助资料） ⑧教师引导：“唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》里面就有一句‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’。结合诗人的生平经历和王维的诗句，想一想：这里的‘情’是什么‘情’呢？” 思乡之情。 ⑨谁来配着萧萧声有感情地朗读前两句？谁来评价？ (2)学习后两句 总结：我们已经通过多种方法破解关键词走进了诗人的内心。就在诗人站在江边内心无比的心酸、无比的孤单，抬头远望漆黑的夜里，什么吸引了他的视线？灯光。什么样的灯光？一处明亮的灯光。 ①谁能运用我们学过的方法，说一说你对这句诗的理解？ 夜深人静时，篱笆下有一盏灯火正亮着。这盏明灯也给寒冷的秋夜带来了一丝光亮，一丝温暖。 ②谁来读出这种温暖氛围？学生读 ③作者看到灯光想到了什么？请你在诗中画出来。 ④小朋友在做什么呀？斗蟋蟀。蟋蟀生性好斗会发出这样的声音。所以古代有一种娱乐游戏就是斗蛐蛐。 ⑤知是什么意思？看见了才能知道。看看插图上诗人和篱笆的位置，想一想：他能看见‘儿童挑促织’吗？” ⑥学生交流讨论后得出结论：诗人离得太远，根本看不到，只是看到一盏灯，猜想可能是有孩子在斗蛐蛐。 ⑦教师总结：“所以这两句其实可以 ... ...
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