11、我们的消化器官 教学设计（表格式）

课题 11、我们的消化器官 教学目标 科学观念：知道人体的主要消化器官，并列举保护消化器官的方法。科学思维：能在教师引导下，推测食物在人体中的“旅行”路线，描述人体的消化器官。探究实践：能在教师引导下，借助人体模型观察人体的消化器官。态度责任：树立自觉保护消化器官、珍爱生命的意识，养成良好的饮食卫生习惯。 教学内容 教学重点：1.准确识别并说出人体主要的消化器官；列举保护消化器官的具体方法。2.借助人体模型准确指出各消化器官的名称和位置。教学难点：1.合理推测食物在人体中的 “旅行” 路线。2.将保护消化器官的意识转化为持续的良好饮食卫生习惯。 教学过程 一、情境·问题1.教师呈现多种食物图片，提出问题：你们平时都喜欢吃哪些食物？学生简单交流，教师追问：为什么必须每天吃这么多的食物？（为了得到能量，维持生存）2.教师谈话：我们通过食物获取多种营养物质，满足身体生长发育的需要。人体消化食物、摄取养分的器官有哪些？接下来，就让我们来一起认识“我们的消化器官”。（揭示课题，导入新课）【设计意图：从学生熟悉的食物切入，激活生活经验。通过问题链引导思考食物作用，搭建新旧知识桥梁。自然过渡到消化器官的探究，降低认知难度。同时激发学习兴趣，让学生带着疑问进入新课。最终实现从生活到科学知识的有效衔接。】二、探究·实践活动一：认识我们的消化器官（一）探究食物旅行路线。1.推测食物旅行路线，自主画图。（1）教师谈话：科学探究往往始于观察与猜想，而亲身体验是建立猜想的重要基础。现在我们一起亲身体验吃馒头，感受一下馒头的变化。（2）学生谈感受：馒头变成小块、变湿等。（3）教师追问：馒头吃完了，它在我们体内开启了它的旅行，可能经过哪些消化器官？接下来小组合作继续探究。ppt出示活动要求：猜想馒头可能经过的消化器官。根据推测，把它在身体里的旅行路线画在探究单一上。小组内交流讨论。（4）学生小组内画一画食物旅行路线图。 （5）学生分小组汇报路线图。2.修正食物旅行路线图。（1）教师汇总展示学生的食物旅行路线图，提出问题：你认为，他们的推测正确吗？能解决刚才我们的疑问吗？（小组互评）例：学生讨论：路线图不准确、消化器官名称不准确等。（2）教师顺势出示人体消化器官模型和资料卡一（人体消化器官示意图，标注有名称），发布学习任务，ppt出示活动要求：借助资料卡一，在人体模型中找到自己认识的消化器官，观察清楚它们的样子。在人体模型中指出每个消化器官的名称和位置。你问我答，两人一组，指出自己身体中消化器官的位置。修正自己的食物旅行路线图。（3）学生小组合作完成活动要求的任务。之后再次分享修正后的食物旅行路线图，明确食物消化的正确路线：口腔→咽→食道→胃→小肠→大肠→肛门。（4）教师根据学生修正后的路线图提出问题：通过人体模型和资料卡，你对消化器官有哪些新的认识？例：学生：原来不知道小肠和大肠的区别，不知道胃连接食道和小肠等。（5）组织学生进行巩固活动：两人一组，在白板上贴一贴消化器官的位置和名称。【设计意图：通过自主画图、小组讨论、修正路线图等活动，让学生主动参与探究过程，从推测到验证，逐步形成对食物消化路线的正确认知。动手贴卡片和相互指认位置的活动，能强化学生对消化器官位置和名称的记忆，将抽象知识与自身身体结合，加深理解。同时，对消化器官的外形有初步认知，为下一环节探究消化器官的结构与功能做好铺垫。】（二）认识消化器官。（1）教师提问：刚上课时，我们提出的问题都解决了吗？食物进入消化器官之后，又是怎么变成营养被身体吸收的？我们的消化器官有什么作用？学生思考后，教师出示活动要求：结合资料卡二和人体半身模型，在小组内说一说消化器官的 ... ...