16 天净沙·秋思 教学设计 1教学目标 1、分析，理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情，体会这首小曲的精妙之处； 2、培养学生初步的赏析诗词的能力，运用所学方法尝试赏析白朴的《天净沙·秋》。 2学情分析 赏析诗歌对于中学生来说是比较困难的，因此教师在教学时，要引导学生通过诵读、联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力，把意象还原成画面，从画面感受意境，再结合作者背景从意境中体会情感，进而总结出一套简单的赏析诗歌的方法，然后加以运用。本节课就是通过对《天净沙·秋思》的赏析，让学生获得初步的鉴赏诗歌的要领。再让学生运用所学到的方法赏析《天净沙·秋》，感受词曲的意境和情感，最后把两首曲子进行比较训练，加深对本课的理解。 3重点难点 1、理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情 2、通过本节课学习初步掌握赏析曲的方法并能加以运用 4教学过程 （一）导入新课 1、课前练笔：播放关于秋天的音乐，同学进行写作。 题目：秋天是个的季节 要求：借助相关景物，表达情感。 交流：2-3个人发言 思考：为什么同学选择的景物会有所不同？ 2、解析课题： 天净沙，曲牌名。秋思，秋天的思念。 3、关于作者与这首曲： 马致远的散曲多叹世之作，抒发怀才不遇，愤世嫉俗的愤懑，也有浓重的隐居乐道，超然物外的消极情绪，风格豪放清逸。在元代曲家中具有领袖群英的地位。有文场“曲状元”之称。 人们对《天净沙?秋思》这首小令的评价特别高，说它是中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一。王国维将它列为元人小令的“最佳者”，并评论说：“《天净沙》小令，纯是天籁，仿佛唐人绝句“（《宋元戏曲考?元剧之文章》），“深得唐人绝句妙境”（《人间词话》）。 那么，这首小曲好在哪里？妙在哪里呢？你能说出来吗？ （学生可能会说：这首曲很短，表达的情感却很强烈。教师予以肯定。接下来进入到诵读赏析环节。） （二）诵读感知 1、指导学生朗读。 （1）读出节奏。 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 （2）读出韵味。 要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。 2、学生散读、个别读、齐读。 请同学们说说你头脑中出现了一幅怎样的画面？画面中传达出作者怎样的情感？用“这是一幅的图画，传达出作者的情感。”的形式回答。 示例： ———一幅悲绪四溢的“游子思归图”，传达出漂泊羁旅的游子心。 ———一幅凄凉动人的“秋郊夕照图”，传达出旅人凄苦的心境。 ———一幅暮色苍茫的“秋野图景”，传达出天涯游子内心深处的无尽伤痛。 ———一幅游子深秋远行图，传达出游子对家乡的思念之情。 那么作者又是怎样通过景物书写内心情感的呢？让我们一起走进曲中，体会诗歌的意境，体会作者的情感。 （三）鉴赏品味 1.字面疏通： 枯：干枯。藤：蔓生植物。昏鸦：黄昏时的乌鸦。昏，黄昏。古道；古老荒凉的道路。断肠人：指漂泊天涯极度忧伤的旅人，断肠，极写思乡思亲之甚。 2.译文参考: 黄昏，枯藤缠绕着的老树，乌鸦在哀鸣；潺潺流水，小桥旁边，呈现几户人家；嗍嗍西风，荒凉古道，疲惫不堪的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳已经落下，我这个浪迹天涯的旅人，不禁又升起思乡思亲之情，简直要肝肠俱断了。 3.意境赏析： 作者选择了哪些景物作为诗歌的意象？这些意象有什么特点？作者借助这些意象表达了怎样的情感？营造了一个怎样的意境？ ———作者选取了“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“瘦马”等最能体现秋季凄凉萧条景色入诗，表现了羁旅行人的孤苦惆怅情怀。（这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体），最后以点晴之笔揭示主题，全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。 4. ... ...
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