古诗词诵读《静女》教案2025-2026学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《静女》教案 一、教学理念设计 以“品纯真爱恋，悟细节之美”为核心，立足《静女》的生活气息与情感特质，通过“字词句夯实—细节情境还原—现实情感共鸣”的递进教学，兼顾文言基础与审美体验。避免碎片化解读，让学生在诵读与探究中，感受先秦青年爱情的纯粹，理解“细节传情”的艺术魅力。 二、核心素养目标 1.语言建构与运用：掌握“姝、娈、俟、贻”等文言实词，理解“爱而不见”“搔首踟蹰”等短语的含义，能精准翻译关键诗句，积累“细节描写”的表达技巧。 2.思维发展与提升：通过分析“藏人”“赠物”等情节细节，梳理诗歌情感脉络，对比古今爱情表达的差异，培养逻辑思辨与情感体悟能力。 3.审美鉴赏与创造：感受诗歌质朴自然、生动活泼的风格，体会“以细节写深情”的审美特质，能撰写简短赏析文字，表达对纯真爱情的审美理解。 4.文化传承与理解：理解先秦时期青年男女的情感观与生活风貌，认识“真挚、纯粹”的爱情文化对当代的启示，树立健康的情感价值观。 三、教学重难点 教学重点：梳理“静女藏人—男子踟蹰—赠物传情”的情节脉络；掌握重点文言字词，赏析“爱而不见”“搔首踟蹰”等细节描写的妙处。 教学难点：理解“匪女之为美，美人之贻”蕴含的情感逻辑；结合现实，探讨诗歌中“纯真爱情”的当代价值，避免对情感话题的浅层化解读。 四、教学方法及准备 教学方法：情境诵读法（还原约会场景）、细节品读法（解析传情技巧）、小组合作探究法（深化现实关联）、多媒体辅助法（呈现图文素材）。 教学准备：制作课件，包含《静女》动画短片（还原约会场景）、文言字词清单、古今爱情细节对比图；印发诗歌文本与“细节分析表”；准备古风音乐《蒹葭》伴奏。 五、教学过程 （一）情景导入：细节激趣，走近《静女》 素材呈现：课件展示两组图片：①先秦青年约会想象图（男子立于城角，四处张望；女子藏于树后，掩嘴偷笑）；②当代青年甜蜜细节图（男生等女生时反复看表，女生递水时的腼腆微笑）。 问题引导： “同学们，无论是千年前的城角等候，还是现在的路口相望，爱情中的‘小细节’总能触动人心。今天我们要学的《静女》，就用28个字，记录了先秦时期一对青年的约会细节———她为何藏起来不让他见？他收到的礼物为何让他格外珍视？让我们走进诗歌，寻找答案。” 背景补充：简要介绍《静女》出自《诗经 邶风》，是我国最早的爱情诗之一，语言质朴，充满生活气息，为理解诗歌奠定文化基础。 （二）初读感知：字词句夯实，梳理情节 1.分层诵读，正音辨韵 听读：播放配乐朗诵（配《蒹葭》轻柔古风音乐），学生闭目聆听，感受诗歌的节奏与情感，标记易错字音（“姝”shū、“娈”luán、“俟”sì、“贻”yí、“怿”yì）。 齐读：学生跟随音频齐读，教师指导节奏：“静女/其姝，俟我/于城隅”（“俟我”后稍作停顿，体现等待的状态）；“爱而/不见，搔首/踟蹰”（“搔首”重读，凸显男子的焦急）。 角色读：邀请两名学生分饰“男子”与“旁白”，“男子”读抒情句（如“搔首踟蹰”“说怿女美”），“旁白”读叙事句，通过角色代入，初步感知人物情感。 2.字词句精读，突破文言障碍 字词积累：发放“文言字词清单”，学生结合注释自主完成，小组互助答疑，教师重点点拨： 字词 拼音 释义 诗句示例 延伸理解 姝 shū 美丽 静女其姝 形容女子容貌娇美，比“美”更显灵动 俟 sì 等待 俟我于城隅 主动等候，体现女子的邀约诚意 爱 ài 通“薆”，隐藏 爱而不见 不是“喜爱”，而是“躲藏”，暗含俏皮 贻 yí 赠送 美人之贻 强调“赠予者”，而非“礼物”本身 怿 yì 欢喜 说怿女美 “说”通“悦”，双重表达喜悦之情 句子翻译：选取关键句逐句翻译，强调“直译为主，意译为辅”： “静女其姝，俟我 ... ...