古诗词诵读《鹊桥仙（纤云弄巧）》教案 2025-2026学年统编版高中语文必修上册

古诗词诵读《鹊桥仙（纤云弄巧）》教案 一、教学理念设计 以“品七夕情韵，悟爱情哲思”为核心，立足《鹊桥仙》“情景交融、立意新奇”的艺术特质，通过“字词句夯实—意象解读—哲思探究”的递进教学，兼顾文言基础与情感体悟。避免浅层化解读，让学生在诵读与探究中，感受牛郎织女的爱情之美，理解“久长爱情”的深刻内涵。 二、核心素养目标 语言建构与运用：掌握“弄、渡、忍、顾”等文言实词与“纤云弄巧”“金风玉露”等经典短语，积累“虚实结合”“对比反衬”的表达技巧，提升古诗词语言鉴赏能力。 思维发展与提升：通过分析“纤云、金风玉露、银河”等意象，梳理词作“绘七夕—述相逢—抒哲思”的情感脉络，对比传统七夕诗词，培养辩证思维与审美思辨能力。 审美鉴赏与创造：感受词作“清丽婉约、意境高远”的风格，体会“以神话写真情、以哲思升华爱情”的审美境界，能撰写简短赏析文字，表达对爱情的审美理解。 文化传承与理解：理解七夕文化与牛郎织女神话的内涵，认识“真挚爱情”的文化价值，树立健康的爱情观与价值观，传承中华优秀传统文化。 三、教学重难点 重点：梳理“纤云弄巧—金风玉露—忍顾鹊桥归路”的意象脉络；掌握重点文言字词，赏析“虚实结合”“对比反衬”的表现手法。 难点：理解“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”蕴含的爱情哲思；结合传统七夕诗词，探讨秦观对“爱情”的创新解读，避免对情感的表面化理解。 四、教学方法及准备 教学方法：情境诵读法（营造浪漫氛围）、意象分析法（解读爱情内涵）、小组合作探究法（深化哲思理解）、多媒体辅助法（呈现图文素材）。 教学准备：制作课件，包含牛郎织女神话动画、七夕民俗图片（乞巧、穿针）、《鹊桥仙》书法作品；印发词作文本与“意象分析表”；准备古风音乐《鹊桥仙》（婉约版）伴奏。 五、教学过程 （一）情景导入：民俗激趣，走近七夕 素材呈现：课件展示两组画面：①传统七夕民俗图（女子穿针乞巧、庭院摆巧果）；②现代七夕场景图（情侣互赠礼物、星空下许愿），配文“从穿针乞巧到星空许愿，七夕承载着中国人对爱情与美好的向往。而有一首词，却跳出‘离别悲苦’的传统，为牛郎织女的爱情写下了最动人的注脚”。 问题引导： “同学们，提到牛郎织女，我们总会想到‘一年一相逢’的悲伤，但秦观的《鹊桥仙》却说出‘两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮’———他为何能有如此新奇的视角？这首词又如何重新定义‘爱情’？让我们走进词作，感受这份跨越千年的爱情哲思。” 背景补充：简要介绍《鹊桥仙》创作背景———秦观是北宋婉约派代表词人，此词借牛郎织女七夕相会的神话传说创作，打破传统七夕诗词“悲离别”的基调，以“哲思”升华爱情，成为七夕题材诗词的经典之作，为理解词作奠定文化基础。 （二）初读感知：字词句夯实，梳理脉络 1.分层诵读，正音辨韵 听读：播放配乐朗诵（配《鹊桥仙》婉约版音乐），学生闭目聆听，感受词作的浪漫节奏与清丽氛围，标记易错字音（“纤”xiān、“渡”dù、“露”lù、“忍”rěn、“暮”mù）。 齐读：学生跟随音频齐读，教师指导节奏：“纤云/弄巧，飞星/传恨，银汉/迢迢/暗度”（“弄巧”“传恨”重读，凸显景物的情态；“迢迢”稍作停顿，体现银河的遥远）；“两情/若是/久长时，又岂在/朝朝暮暮”（“久长时”语速放缓，“朝朝暮暮”轻快，形成对比，凸显哲思）。 角色读：邀请学生分饰“narrator”与“牛郎织女”，“narrator”读写景与哲思句，“牛郎织女”读抒情句（如“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”“忍顾鹊桥归路”），通过角色代入，初步感知爱情的美好与不舍。 2.字词句精读，突破文言障碍 字词积累：发放“文言字词清单”，学生结合注释自主完成，小组互助答疑，教师重点点 ... ...