25 童年的发现 教学设计

25 《童年的发现》教学设计 教材分析： 《童年的发现》是五年级下册第八单元的第三篇课文。本单元以“风趣与幽默”为主题，编排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇文章。它们的语言极具趣味，充满智慧。除了能使人发笑之外，还能让读者在一笑之余有所回味。本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。这是在三年级“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”基础上的发展，是对语言感受力要求的进一步提升。 本文作为略读课文，既是对本单元阅读教学思路的提炼和总结，也是对学生进行自主阅读实践的帮助和指导。教学时，不仅要落实“感受课文风趣的语言”这一语文要素，还要对作者的言语思维方式进行“解密”，体会语言文字表达的智慧和魅力，为学生的阅读迁移打下基础。 课文通过记叙“我”由寻梦而发现胚胎发育的规律，但因在课堂上发笑而受到惩罚的事，反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点和惊人的想象力，鼓励孩子们要大胆求知、勇于探究。文中对九岁儿童丰富的内心世界和有趣言行的描述，充满童真童趣，令人忍俊不禁。 学情分析： 经过前面四年的积累，五年级的学生有一定的逻辑思维能力，他们能通过阅读了解文章的主要内容，初步到感受文章的语言风格，但是要想体会出语言文字表达的智慧和魅力，则需要老师在课堂上进行指导。 设计理念： 关于第三学段的略读教学，《语文课程标准》中提到：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。” “浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用的信息。”因此，本文的教学应以学生自读自悟为主，以“学习提示”为抓手，设计大问题背景和具有思维含金量的问题作为教学主线，将精读课文中用到的方法迁移到本课的略读课文中，促进学生思考运用。 教学目标： 1. 认识“胚、祸”等10个生字。 2. 默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。 3. 能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受，体会作者自嘲式幽默的妙处。 教学重难点： 能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受，体会作者自嘲式幽默的妙处。 教学准备： 制作教学课件，布置学生预习。 板块一 情境导入，题目设疑 1. 揭题，板书课题，聚焦“发现”。费奥多罗夫的“发现”是什么？ 2. 播放人类发育进化的视频，了解“胚胎发育”。 板块二 小组合作，梳理情节 （一）了解“发现”，体会自豪 1. 出示费奥多罗夫对“自己的发现”的看法， 生畅谈感受。 2. 学习第一、二自然段，指名朗读。指导读出自豪的语气。交流有趣的地方：笑声居然与“祸患”有关，夸张的手法，大词小用。 （二）默读课文，梳理情节 1. 费奥多罗夫是怎么发现 “胚胎发育的规律”的？这个发现又给他带来了什么样的祸患？默读课文3—19自然段，思考：“我”经历了怎样的探究过程？结果怎样？ 2. 学生默读课文， 用自己的语言概括的说一说“我”经历了怎样的探究过程。 3. 师生合作，将这一过程概括成小标题。（梦中飞行———请教老师———痴迷研究———得出结论） 板块三 品读语言，感受趣味 （一）默读课文，发现“有趣” 1. 默读课文，勾画出你觉得有趣的部分，在书旁批注感受。 2. 生自学，师巡视。小组内交流。 （二）全班交流，体会“有趣” 1.全班交流体会，教师相机点拨： 预设： （1） 学习 “梦中飞行”部分 （第3自然段） ① 交流有趣的地方：飞行的描述特别生动。一生朗读，其他人闭上眼睛想象画面，做动作。 ② 作者发现了关于胚胎发育的规律竟然源于梦中飞行，你们做过这样的梦吗？（生交流）不论是作者梦中的想象，还是你们的想象，都让人觉得非常有趣。 ③ 师小结：奇妙的想象让人觉得风趣。 （2） 学 ... ...