第四单元《信息时代的语文生活》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文必修下册

第四单元《信息时代的语文生活》教学设计 一、教学理念设计 以“辨信息真伪，善语文表达”为核心，立足“语文服务生活”理念，通过“场景体验—方法提炼—实践运用”的递进教学，引导学生在信息爆炸时代，掌握信息筛选、整合与创新表达的能力。避免单向讲授，让学生在真实信息场景中提升语文素养，适应信息时代的沟通需求。 二、核心素养目标 语言建构与运用：学习信息时代的多元表达形式（如新媒体文案、思维导图、短视频脚本），掌握“精准筛选信息”“清晰整合观点”“创新传递内容”的语言技巧，提升信息时代的语文表达能力。 思维发展与提升：通过辨析信息真伪（如虚假新闻、误导性广告），培养批判性思维；整合碎片化信息（如多源新闻、观点评论），提升逻辑梳理与辩证分析能力，形成理性信息观。 审美鉴赏与创造：体会信息时代多元表达的审美差异（如文字的深度、短视频的直观、图表的清晰），赏析“简洁、精准、生动”的信息表达之美，尝试创作符合时代审美的语文作品。 文化传承与理解：理解信息时代对传统文化传播的影响（如数字化古籍、文化类短视频），学会用现代信息手段传承中华优秀传统文化，树立“以信息之力传文化之美”的意识。 三、教学重难点 重点：指导学生掌握信息筛选（辨别真伪、提取关键）与整合（分类归纳、逻辑梳理）的方法；引导学生运用多元形式（文案、图表、短视频脚本）进行信息表达。 难点：帮助学生建立“批判性信息观”，避免被虚假、片面信息误导；指导学生平衡“信息效率”与“表达深度”，避免信息表达流于浅层化。 四、教学方法及准备 教学方法：情境教学法（创设信息场景）、案例分析法（结合真实信息案例）、小组合作探究法（深化实践运用）、多媒体辅助法（呈现多元信息形式）。 教学准备：制作课件，包含虚假新闻案例、优秀新媒体文案、信息图表模板；印发“信息筛选任务单”“表达创作手册”；准备信息整合工具（思维导图软件、图表制作模板）。 五、教学过程（共3课时，以“辨信息—整信息—传信息”为主线） （一）情景导入：信息场景，激活思考 情境创设：课件展示学生熟悉的信息场景———��朋友圈转发的“某食品致癌”文章（无权威来源）；②短视频平台的“传统文化科普”视频（生动有趣但信息简略）；③学习群里的“高考复习资料”（内容杂乱，部分过时）。 互动提问： “同学们，每天我们都会接触大量信息，可这些信息哪些是真的？哪些值得我们深入学习？如何把有用的信息清晰地分享给他人？这节课开始，我们一起走进‘信息时代的语文生活’，学会与信息‘好好相处’。” 单元概览：简要介绍单元目标———通过学习信息筛选、整合与表达，提升信息时代的语文能力，既能理性辨别信息，又能创新传递信息，让语文成为信息时代的“实用工具”与“审美载体”。 （二）初读感知：信息筛选，辨别真伪 1.案例分析，学习信息辨别方法 辨别信息真伪： 呈现案例：某平台发布“吃香蕉能预防新冠”的文章，配图为“香蕉与新冠病毒对比图”，无权威机构（如卫健委、疾控中心）署名，评论区大量网友质疑。 师生共同提炼辨别方法：①看来源（是否为权威平台、专业机构）；②查证据（是否有数据、研究报告支撑）；③辨逻辑（是否存在“因果倒置”“以偏概全”等漏洞）。 提取关键信息： 呈现案例：某新闻报道（节选）“2025年全国青少年阅读调查显示，我国14-17岁青少年年均阅读纸质书8.3本，电子书12.5本；超60%青少年选择在周末阅读，阅读目的中‘兴趣爱好’占比72%，‘学业需求’占比28%”。 指导提取技巧：①抓核心数据（8.3本、12.5本、60%、72%）；②分维度归纳（阅读数量、阅读时间、阅读目的）；③用简洁语言概括（2025年全国青少年年均阅读20.8本，周末阅读为主，兴趣是主要目的）。 ... ...