18 大自然的语言 教学设计 (2)

18 大自然的语言 教学设计 1教材分析　 《大自然的语言》是一篇典型的科普说明文。作者把一门科学———物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文思路清晰明了：描述物候现象———作出科学解释———追究因果关系———阐述研究意义。这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得学习。 2教学目标 1.了解物候和物候学以及研究物候学的意义，激发学生认识和了解自然的热情。2.体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。 3.品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。 3重点难点 重点：体会本文说明的条理性，学习理清文章思路的方法。 难点：品味、鉴赏本文生动形象的说明语言。 4教学过程 活动1【导入】导入新课，激发兴趣。 1.进行古诗填空。 沾衣欲湿____雨，吹面不寒____风。 接天____无穷碧，映日____别样红。 你能从上述诗句中读出他们分别描写了哪个季节吗？你是如何推断的？ 2.导语：可见大自然也有自己的语言，它用自己独特的语言向我们展现了一个丰富的世界。今天，就让我们一起去聆听《大自然的语言》。 活动2【测试】初读课文，整体感知 1.课前测试预习成果。（由学生主持预习检查环节） （1）什么是大自然的语言？ （2）上台展示预习时遇到的生字词。 （3）学生介绍作者。2.课文内容抢答。 （1）大自然的语言指什么？作者将它们称作什么？ （2）物候观察对农业有什么重要意义? （3）决定物候现象来临的决定因素有哪些? （4）研究物候学有什么意义? 活动3【讲授】再读课文，梳理结构 1.本文围绕“物候”这个中心，作者依次介绍了以上这些内容，请将课文的结构划分出来。（小组合作，讨论交流） （1-3）说明什么是物候和物候学。 （4-5）说明物候研究对于农业的重要性。 （6-10）说明影响物候现象出现的各种因素。 （11-12）说明研究物候学的多重意义。 2.请想一想，在概括段落大意的过程中，哪些语句可以帮助你快速抓住课文的主要内容，请举例说明。（学生各抒己见，讨论总结） （总结理清文章思路的基本方法：寻找过渡句、段首总领句、段尾总结句、衔接各段的连接词语等标志性语言。） 3.体会课文说明的条理性。 （1）大家真棒，通过你们的展评我们知道了本文写了以上这些内容，那这些顺序可以打乱吗？为什么？（学生讨论后回答，老师评价总结） （本文先提出说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合我们对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性，这种顺序被称为———逻辑顺序。） （2）先介绍现象，再揭示原理，写作顺序由表及里，由浅入深，这种条理性不仅表现于文章的整体，还表现在文章的局部。你发现了吗？ 比如，在课文第三部分（6-10）说明决定物候现象来临的四个因素能否对换？请自读这一部分然后思考这个问题。 （不能。决定物候现象来临的四个因素由主要到次要，它们的影响程度由大到小，依次排列，很有条理。）所以，无论是整篇文章还是单个部分，说明都很有条理。 （3）你还能在别的段落中找到很有条理性的表现么？（学生散读课文，并小组交流） （如第一段以春夏秋冬的时序描述自然现象；第二段举的三个例子，杏花、桃花、布谷鸟以时间的先后为序。） 活动4【讲授】细读课文，品味语言 1. 在预习时，有同学提出：既然本文是介绍有关物候知识的，题目能否改成《什么是物候学》？你觉得还可以改成什么题目？ 2. 和《大自然的语言》这个题目比，你觉得哪个更好？为什么？（学生讨论交流后，由各小组代表说明理由，老师总结） （原标题把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更吸引读者。） 3.细读课文，看看课文中还有哪些生动形象的语言，进行圈画，并说说这些词语好在何处。（组内交流） 活动5【活动】比比赛赛，增 ... ...