22 江城子·密州出猎 课件+教案 (3)

22 江城子·密州出猎 教学设计 1设计理念 阅读的主要旨趣，是使学生具有独立阅读的能力。《义务教育学科课程标准(2011年版)》： 尊重学生的层次性、个性和情感需求是教学设计的根本前提。《义务教育学科课程标准(2011年版)》在语文教学中受到情感熏陶，获得思想启迪，提升文化品位，享受审美乐趣，提升语言理解、运用能力和表达能力。《义务教育学科课程标准(2011年版)》尊重和歌颂母语的诗性品质，立足于语言文字的学习之本，从而提高学生思想文化修养，促进精神成长。推崇积极语用观，重视在传统的听说读写的基础上的思维训练，知识课堂转向思想课堂。 2学情分析 授课班级是初一学生，此班学生阅读面较广，演讲能力和诵读能力有很多突出的学生，希望能以个体带动群体能力的提升。采用的是沪教版初一下的教材《江城子·密州出猎》和初二上教材《诉衷情》都是没有学过的篇目，一节课两篇文章讲解会导致浮光掠影的浅阅读，所以鼓励学生通过课外材料进行自学，将学习炼字艺术的目标转换成交流宋词自学感受。 3方案解说 本节课采用方案一。原因有以下两点。 一、关注学情，降低难度。沪教版初一下的教材《江城子·密州出猎》和初二上教材《诉衷情》都是没有学过的篇目，一节课两篇文章讲解会导致浮光掠影的浅阅读，所以鼓励学生通过课外材料进行自学，将学习炼字艺术的目标转换成交流宋词自学感受。 二、课型创新，学生本位。从普通的鉴赏诗词艺术的学习的课堂转换成包含四个环节的竞赛活动，彰显学生本位理念，让学生通过游戏竞赛的方式快乐学词。 4教学方法 教法：主问题法，点拨法，板块教学法； 学法：诵读法，合作探究法。 5教学目标 1.交流宋词自学感受，提升诵读能力。 2.运用诵读和合作探究的方法体味宋词蕴含的炼字之美和情感之美。 3.理解作者爱国情怀的基础上，思考理想追求与坎坷的矛盾，树立积极的人生观和价值观。 6重点难点 1.教学重点：交流两首爱国词的炼字之美和提升诵读能力。 2.教学难点：领会炼字手法的妙处，领会词中展示的两种人生观。 7教学准备 1.复习宋词相关知识。 2.查阅两位作者生平资料。 3.独立梳理词中重点字词，初步了解大意。 4.对比两首词异同点，用彩笔绘制思维导图。 5.同桌两人合作，每首词提出一到两个问题，并做记录和批注。 8设计说明 培养学生独立阅读和鉴赏能力，关注学生思维的逻辑性。增强合作意识。 9教学过程 活动1【导入】一、深情导入，营造氛围 教师配乐深情导入：“在北宋文学中期，有一位文化伟人，他代表着那个时代的审美精神和文学最高成就，他是苏轼。陆游生活在南宋中期，是整个宋代作品流传最多的诗人。问汝平生功业,黄州、惠州、儋州。———《自题金山画像》；壮士凄凉闲处老，名花零落雨中看———《病起》。两句诗句写出了两位作家波澜起伏的人生际遇和无限心酸，那么，在他们的作品里又呈现怎样的精神气象呢，今天就请让我们通过对比阅读《江城子·密州出猎》《诉衷情》去感知作品里的文字之美和情感之美，妙着一字，境界全出” 【设计说明】提纲挈领点出这节课的教学目标。 活动2【讲授】二、检查预习，质疑反馈 1.教师宣布本节课为四个环节的比赛，并介绍参赛队伍和评委。 2.公布在第一环节中获奖的小队，并且展示学生用彩笔绘制思维导图和简单总结学生课前的自主质疑的问题。 【设计说明】鼓励学生通过自主质疑和合作质疑进行自学。 活动3【活动】三、对比鉴赏，品词境 （一）解读品析 品析篇： 1.教师出示话题：对于两首词，我更喜欢《》，用得最妙的字词是，原因是。 2.学生分成两个小组找出两首词中自己认为最妙的一个字，生动讲述妙在何处，教师点拨。 拓展篇： 教师补充知识卡片“炼字趣话”（测试学生对诗词中的炼字手法的品鉴能力，也作欣赏之用）教师 ... ...